Самоанализ 2021-2022 учебный год.

Самоанализ работы школы за 2021-2022 учебный год

Задача самоанализа – предоставление достоверной информации о жизнедеятельности ОУ.

Предмет самоанализа – анализ показателей, содержательно характеризующих жизнедеятельность ОУ.

Структура самоанализа:

1.    Общая характеристика учреждения.

2.Условия осуществления образовательного процесса.

3.Результаты образовательной деятельности.

4.Результаты методической деятельности.

5.Результаты воспитательной деятельности.

6.Результаты работы социального педагога.

7.Результаты работы библиотеки.

4.Перспективы и планы развития.

I.Общая характеристика учреждения.

Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области осуществляет свою деятельность в целях реализации прав граждан на образование и гарантий общедоступности и бесплатности начального общего, основного обще-го, среднего (полного) общего образования.

Адрес:070019, Республика Казахстан, ВосточноөКазахстанская область,

 Усть- Каменогорск, улица Сағадат Нұрмағамбетова № 12А, БИН/ИИН 961140001439.

телефоны: директора   

канцелярии  

Год постройки и ввода в эксплуатацию: 1979 год

Руководитель: Абюрова Гульмира Каиркановна

Учредители: Государственное учреждение «Аппарат акима Восточно-Казахстанской области».   

Действует на основании:

Государственная лицензия за № KZ01LAA00031902 от 20.08.2021 год

Свидетельство о Государственной перерегистрации юридического лица №10100557674758 от 07.04.1999 год

Акт на право постоянного землепользования  за №5045016 от 25.01.2013 год. Кадастровый номер 05-085-069-458

Технический паспорт – ТОО «АкжарЖоба»  (ГСЛ №09-02482) от 15.11.2018 год 

Свидетельство о государственной регистрации прав на недвижимость и сделок с ним, выданное  31.07.2002 год, №2002/1/86. Рег. Номер 2460-1917-ГУ, РНН 181600036975

Школа в последние годы считается одной из лучших в городе , является центром общественной , научной , методической и культурной жизни. Роль школы в социуме, в территориальной образовательной системе огромна. На базе школы проводятся  методические дни, семинары, конференции, конкурсы, соревнования, в городском и областном   масштабе. Учителя школы являются руководителями и участниками городских ассоциации учителей-предметников: математики, английского языка, истории и физической культуры.

2.Условия осуществления образовательного процесса.

Материально-техническая и социальная база.

Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области - учреждено Государственное учреждение «Аппарат акима Восточно-Казахстанской области» находится в эксплуатации с 1979 года. Здание кирпиченое, трехэтажное с цокальным этажом на  674 мест. Имеется центральное отопление (Отапливаемый объем – 28446 куб.м ), центральное энергоснабжение, центральный водопровод и канализация.

Полезная учебная площадь соответствует действующим санитарным нормативам, требованиям противопожарной безопасности, а также квалификационным требованиям, предъявляемым при лицензировании  образовательной деятельности организации, дающих начальное общее, основное общее и среднее общее образование.

Образовательная деятельность осуществляется на двух языках (казахском и русском).

Делопроизводство ведется на двух языках  (казахском и русском).

Школа работает в 2 смены.

Форма обучения – дневная.

Педагогический коллектив составляет 72 учителя.

Ученический коллектив составляет  1047 учащихся с 1 по 11 класс, 61 учащийся классов предшкольной подготовки и 47  воспитанников   мини-центра.

I.Общая площадь всех помещений: 5496,2 кв.м.

Полезная площадь помещений: 2244 кв.м.

 Учебная площадь: 3354,6 кв.м.

 Объем здания: 28446 куб. м.

 Площадь земельного участка: 3266,8 кв.м.

 Проектная мощность: 674 посадочных мест в одну смену

Материально-технические условия работы школы формируются за счет финансирования из республиканского и областного бюджетов.

Первым приоритетом школы по модернизации был избран процесс внедрения новых информационных технологий в УВП.

В школе работает мультимедийный, интерактивный, предметный кабинет физики, химии, биологии, географии, оснащенные необходимым современным оборудованием и современными средствами пожаротушения, постоянно функционирует электронная почта, имеется множительная техника, факс. Школа имеет свой сайт, автоматизированную систему управления. Школа располагает двумя спортивными залами, в которых проводятся уроки по основному расписанию, а также спортивные кружки. В последние годы закуплено 7 интерактивных досок последней 3 версии для кабинетов биологии, химии, физики, математики, казахского языка, а также 2 комплекта школьной мебели для начальной школы. Все персональные и учебные компьютеры объединены в локальную сеть имеющие скоростной выход в Интернет. Активное и грамотное использование современных компьютерных технологий позволяет сотрудникам,   администрации и управления не только быстро обмениваться информацией, не затрачивая лишнего времени и не привлекая технических сотрудников.

            Материально-техническая база школы в основном соответствует действующим санитарным, строительным ,противопожарным нормам и правилам. Государственными органами надзора при плановых и внеплановых проверках , не зафиксировано грубых нарушений, созданы необходимые условия для бесперебойного, стабильного функционирования школы.

           В школе (на территории) строго выполняются санитарные нормы и правила пожарной безопасности, требования к тепловому, воздушному, питьевому и световому режиму.

            Ведется целенаправленная работа по выполнению предписаний и плана-заданий санитарных и противопожарных органов. Оборудование школы находится в удовлетворительном состоянии. 

Учебно-лабораторные кабинеты физики, химии, биологии, ОИВТ, учебно-производственные мастерские оснащены учебным оборудованием и средствами обучения и соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

Тип строения (типовой проект, приспособлен ное, иное), фактический адрес строений, занятых под образователь ный процесс	Наличие материально-финансовых активов (принадлежащих на праве собственности, хозяйственного ведения или оперативного управления, или доверительного управления), сведения об аренде материальных активов	Вид помещений (кабинеты, лекционные аудитории, помещения для практических занятий, лаборатории, мастерские по конкретным квалификациям, специальностям, актовые и физкультурные залы), социально-бытового и иного назначения (пропускные пункты, санузлы, наличие видеонаблюдения в помещениях и (или) на прилегающих территориях организации образования, наличие условий для лиц с особыми образовательными потребностями, наличие условий для проживания)	Площадь помеще ния (м2)
1	2	3	4
Типовой проект, ул.Сағадата Нұрмағамбетова 12а, общая площадь - 5496,2кв.м, полезная площадь - 3354,6 кв.м	Принадлежащее на праве хозяйственного ведения.	вид помещений: кабинеты -36, актовый зал -1, физкультурные зал -2. Социально-бытового и иного назначения: пропускной пункт - 2, санузлы - 17, видеонаблюдение в помещениях и прилегающей территории ОО, наличие условий для лиц с особыми образовательными потребностями	1528

Сведения о материально-техническом обеспечении образовательного процесса, 

в том числе о наличии компьютеров, наличии учебных лабораторий, учебных предметных кабинетов и технических средств обучения

Фактичес кий адрес здания (строения) с указанием общей и полезной площади (м2)	Сведения об оснащенности
	Аудитории, предметные кабинеты с указанием наименова ния и площади*	Учебно-производственные мастерские, учебно-опытные участки, учебные хозяйства, учебные полигоны*	Лаборато рии с указанием наименова ния * (м2)	Перечень технических средств обучения, учебного и учебно-лабораторно го оборудова ния с указанием вида	Акто вый зал, спор тивный зал (м2)	Компьютер ные классы, компьютеры, оборудование, мебель, шкафы для индивидуаль ного использова ния, видео камеры	Библио тека	Для подготовки кадров по медицинскому направлению «Доклинические симуляционные кабине ты» *
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ул.Сағадата Нұрмағамбетова 12а, общая площадь - 5496,2кв.м, полезная площадь - 3354,6 кв.м	36 кабинетов - 1528 (м2)	учебно-производственные мастерские - 2 (общая площадь -125,0 (м2)	нет	нет	актовый зал 166,4(м2), спортзал 282,7 (м2), малый спортзал 71,4 (м2)	Компьютернае классы -3. Компьютеры - 203. Видеокамеры -33	есть, площадь 48,8 (м2)	нет

Степень оснащенности учебно-лабораторных кабинетов.

№	Наименование кабинетов, мастерских	Степень оснащенности в %
		2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022
1	IT- кабинет информатики		100%	100%	100%	100%
2	Кабинет информатики	100%	100%	100%	100%	100%
3	Кабинет информатики	83%	83%			92%
4	Кабинет НВП
5	Кабинет химии				82%	82%
6	Кабинет художественного труда					94%
7	Кабинет физики				100%	100%
8	Кабинет биологии
9	Кабинет географии

II. Медицинское обслуживание

Медицинский кабинет: общая площадь –14,6 кв.м.

Процедурный   кабинет – 16,4 кв.м.

Обслуживание – Коммунальное государственное предприятие на праве хозяйственного ведения «Городская поликлиника №2 города Усть-Каменогорска» управления здравоохранения Восточно-Казахстанской области, договор №104 от 04.12.2020года.

Id	Фактический адрес строения занятого под образовательный процесс	Сведения о лицензии на медицинскую деятельность (номер)	Примечание
1	ВКО, г.Усть-Каменогорск, ул.Сагадата Нұрмағамбетова 12а	№ 104 от 4.12.2020	Договор о передаче объекта коммунальной собственности во временное безвозмездное пользование с КГП на праве хозяйтсвенного ведения "Городская поликлиника №2 города Усть-Каменогорска" управления здравоохранения Восточно-Казахстанского областного акимата

III. Осуществление горячего и общественного питания. 

Столовая: общая площадь – 264,0 кв.м.

Площадь зала – 186,0 кв.м.

Количество посадочных мест – 233 посадочных мест

Обслуживание – ИП Турлыбекова Ляйля Нурсапиновна договор государственно- частного партнерства по проекту «Модернизация и обслуживание пищеблока школьной столовой КГУ «Средняя школа №39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области от 09.07.2019 года.

Сведения о кадровом составе.

Качественный анализ педагогических кадров по стажу.

   

2017 – 2018 уч. год			2018 – 2019 уч. год		2019 - 2020 уч. год		2020-2021 уч.год		2021-2022 уч.год
Педагогические кадры	Кол-во	%	Кол-во		%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Стаж педагогов
От 0 до 3 лет	4	5%	5		5%	17	20%	8	9%	9	11%
От 4 до 10 лет	11	16%	11		16%	16	18,8%	16	18,8%	17	21%
От 11 до 20 лет	22	34%	22		34%	25	29,4%	25	29,4%	24	29,6%
Свыше 20 лет	31	45%	31		45%	27	31,8%	27	31,8%	31	38,4%

Анализ педагогического стажа показывает достаточный уровень для предоставления качественных образовательных услуг (48,2% учителей имеют стаж от 4 до 20 лет). Средний уровень стажа составляет 18 лет.

Таким образом, более 68% педагогов имеют продуктивный возраст, со стажем свыше 10 лет 80% педагогов, что говорит о достаточном потенциале для педагогического роста.

Увеличение контингента учащихся начальных классов и среднего звена привело к увеличению набора молодых специалистов в организацию образования. В 2020-2021 учебном году приняты на работы 4 молодых педагога. В 2021-2022 году еще один молодой педагог. Таким образом, с каждым годом растет число молодых педагогов со стажем до 3 лет с 5% до 11% в этом учебном году, коллектив обновляется,   снижается количество работающих пенсионеров. 

Качественный состав педагогических кадров в разрезе лет.

   

2017 – 2018 уч. год			2018 – 2019 уч. год		2019 - 2020 уч. год		2020-2021 уч.год		2021-2022 уч.год
Педагогические кадры	Кол-во	%	Кол-во		%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Образование педагогов
Педагогические работники с высшим педагогическим образованием	62	90%	62		90%	75	88%	75	88%	73	92,4
Педагогические работники со средним специальным образованием	6	9 %	7		9%	10	12%	10	12%	6	7,6
Квалификационная категория педагогов
Педагог-мастер/исследователь/высшая категория	17	24%	17		24%	18	21,2	21	28	24	30,3
Педагог-эксперт/первая категория	15	21%	18		21%	21	24,7	24	32	21	26,5
Педагог-модератор/вторая категория	19	30%	20		30%	23	27,1	20	26,6	20	25,3
Имеют соответствие занимаемой должности (без категории)	17	23%	14		23%	23	27,1	10	13,3	14	17,9

Анализ количественного и качественного кадрового потенциала школы за 5 лет показывает, что педагогический коллектив отличается относительной устойчивостью и достаточным уровнем профессионализма и методического мастерства: 92,4% учителей имеют высшее образование, 7,6% средне-специальное педагогическое образование.  Возросло количество  учителей, имеющих высшую категорию (педагог исследователь)  (28%-30,3%); количество учителей, имеющих первую категорию (педагог – эксперт),   в %   отношении выросло за указанный период на 4,5% (22%- 26,5%); количество учителей, имеющих вторую категорию (педагог – модератор),  по мере аттестации педагогических кадров снизилось на 4,7% (30% - 25,3%). Молодых учителей составляет 11%; учителей, имеющих достаточный педагогический и методический уровень, составляет 68%. То есть творческий потенциал педагогического коллектива находится на хорошем уровне.

Работа по повышению профессионального мастерства педагогических кадров.

Повышение квалификации через курсовую подготовку

Курсы	Уровень квалификации	2017-2018 учебный год	2018-2019 учебный год	2019-2020 учебный год	2020-2021 учебный год	2021-2022 учебный год
	Всего учителей	71	68	85	85	81
	Прошли курсовую переподготовку	34	17	10	21

Прохождение курсовой подготовки учителей школы проходит согласно перспективному плану повышения квалификации. Учителя школы направляются на курсы повышения квалификации согласно плану курсовой подготовки ИПК, который школа получает в начале каждого месяца. 

Выводы:

Анализ кадрового состава.

1. Административный и педагогический состав отличается относительной стабильностью.
2. Отмечается повышение профессионализма и методического мастерства учителей.
3. Непрерывность образования учителей осуществляется через систему Областного института повышения квалификации учителей и систему методической работы школы.
4. Кадровый состав учителей по стажу и возрасту является оптимальным.

5.    Анализ кадрового состава учителей показал, что движение педагогических кадров связано с объективными причинами:

Учебно-методическая деятельность

Приоритетными направления работы школы стали:

1.Индивидуализация образования.

2.Информатизация  учебно-воспитательного процесса.

3.Организация сотрудничества и совместной творческой деятельности учителя и ученика.

4.Применение  здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания. 

Мониторинг образовательной деятельности школы, включающий в себя содержание и результативность учебно-воспитательного процесса,   осуществляется  по трем основным направлениям:

Учебно-воспитательный процесс:

-контроль за выполнением всеобуча;

-контроль за состоянием преподавания предметов;

-контроль за состоянием ЗУН учащихся

-контроль за внеклассной воспитательной работой

-контроль за ведением школьной документации;

Педагогические кадры:

-контроль за выполнением нормативных документов;

-контроль за выполнением решений педсоветов, совещаний при директоре, производственных совещаний;

-контроль за выполнением рекомендаций НПК, методических советов;

-контроль за работой школьных методических объединений;

-контроль за повышением квалификации учителей.

Учебно-материальная база.

- контроль за созданием и развитием учебно-материальной базы кабинетов школы.

Педагогический коллектив  в своей образовательной деятельности  руководствуется учебно-методической документацией: государственными общеобязательными стандартами образования, типовыми, рабочими учебными планами и программами. Содержание рабочих планов и программ, методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, максимальный объем учебной нагрузки учащихся  соответствует требованиям государственного общеобязательного стандарта образования.  Качество методических разработок и рекомендаций по видам учебной деятельности учащегося, календарные и поурочные планы также соответствуют стандарту.

Календарно-тематические планы составлены на основании государственных программ по предметам, рекомендациям Инструктивно-методических писем и областного института повышения квалификации учителей с корректировкой форм проведения уроков, использования регионального компонента и информационных технологий.

Учебная нагрузка учителей спланирована в соответствии с их   специальностью по диплому, категории в пределах часов рабочего учебного плана, с учетом удвоения часов по физической культуре, казахскому языку и литературе, английскому языку, информатике и художественному труду  глава 3 п 57 приказ МОН РК №182 от 05.05.2020 г. На основании п 58 в рамках инклюзивного образования деление класса на группы по перечисленным в пункте 57 настоящего Стандарта осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.

Расписание уроков составлено в соответствии с требованиями приказа Министра здравоохранения Республики Казахстан от от 5 августа 2021 года №23890 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и условиям обучения в общеобразовательных и интернатных организациях», исходя из материальных возможностей школы. В расписании учтены все требования учебного плана и государственных стандартов образования. По возможности учителям предоставлен методический день для профессионального совершенствования.

Суммативные работы за раздел и четверть, лабораторные и практические работы проводятся в соответствии с требованиями программ по предметам.

Объем учебных часов по каждой дисциплине учебного плана выполнен в полном объеме.

В школе работает две группы продленного дня для учащихся предшкольных и 1-х классов для усиления индивидуальной подготовки учащихся.

Одним из основных критериев характеристики школы и оценки ее деятельности является качество образования учащихся.

Согласно Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988, необходимо обеспечить воспитание и обучение личности на основе общечеловеческих ценностей. В 2021-2022 учебном году коллектив школы работал над решением  следующих задач:

Ø  восполнение знаний обучающихся; 

Ø  реализация ТУПов (обновленного содержания) начального, основного, общего  среднего образования для классов с русским языком обучения  (обновленного содержания) начального, основного, общего  среднего образования для классов с русским языком обучения; 

Ø  обеспечение безопасной и комфортной среды обучения; 

Ø  оснащение цифровой инфраструктурой и ресурсами. 

Задача каждой организации образования – создание образовательной среды, благоприятной для гармоничного становления и развития личности обучающегося, сочетающего в себе национальные и общечеловеческие ценности, умеющего проявлять функциональную грамотность и конкурентоспособность в любой жизненной ситуации.  Для решения этих задач педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году все усилия направил на повышение качества знаний и успеваемости учащихся на основе применения современных технологий, форм и методов преподавания, улучшения работы с одарёнными детьми. Это позволило направить учебно-воспитательный процесс на выполнение практической задачи школы по развитию нравственной, гармоничной, физически развитой личности, способной к творчеству и самообразованию. Результативность   выполнения   программных   задач   по   реализации обучающимися действующих требований государственного образовательного стандарта определялась мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся, измеряемыми различными видами презентации знаний. 

Школа работала в режиме пятидневной рабочей недели в две смены для учащихся классов предшкольной подготовки и 1-6 классов и в режиме шестидневной рабочей недели для учащихся 7 – 11 классов. Обучение велось на русском языке. Образовательный процесс в 1-11классах осуществлялся в соответствии с ГОСО-2018 года (№604 от 31.10.2018г). Организация учебного процесса регламентировалась учебным планом и расписанием учебных занятий. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствовал максимально допустимому количеству часов. 

Всеобуч

На начало учебного года в школе  обучалось 1120 учащийся. В течение года прибыло 43, а выбыло 57 человек. Количество обучающихся на конец учебного года составило 1101:

           предшкола – 2 класса - комплекта  61  учащийся 

на I ступени -    в 19 классах-комплектах 460 учащихся (средняя наполняемость 24,2 человек);

на II ступени – в 18 классах-комплектах 451 учащихся (средняя наполняемость 25,1 человек);

на III ступени – в 5 классах-комплектах 134 учащихся (средняя наполняемость 26,8 человек).

Анализ таблицы показывает, что в школе на протяжении 5 последних лет наблюдается стабильное повышение  общего контингента учащихся.  

Анализируя движение учащихся в течение года, можно отметить повышение количества детей в начальном и среднем звене в связи переходом детей по желанию родителей в школы по месту жительства, а так же в связи со сменой места жительства (выезд за  пределы города, страны). 

КГУ «Средняя школа №39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску отдела образования Восточно-Казахстанской области в соответствии со статусом осуществляет внешнюю и внутреннюю дифференциацию учащихся, которая предполагает формирование классов различного уровня обучаемости, в том числе детей с ограниченными возможностями. Рабочий учебный план составлен на основе приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (с изменениями и дополнениями на 28 августа 2020 года № 372), типовых учебных планов, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 (с внесенными изменениями и дополнениями от 20 августа 2021 года, № 415  (обновленного содержания образования) и № 125 от 26 марта 2021 года  (с сокращением учебной нагрузки).  Учебный план обеспечивает преемственность с учебным планом образовательного учреждения 2020-2021 учебного года и выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 05.08.2021 года

Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все виды классной, внеклассной (вариативные, индивидуальные занятия) и учебной работы, не превышает норм Государственного общеобязательного стандарта Республики Казахстан.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся соответствовал ТУПам обновленного содержания, включая вариативный компонент, он составил  в 1 классе 22,5 ч., во 2 классе –24 ч., в 3 классе –27 ч., в 4 классе –28 ч., в 5 классе –32 ч., в 6 классе –32 ч., в 7 классе – 35 ч., в 8 классе – 36 ч., в 9 классе – 37 ч., в 10 классе – 37 ч., в 11 классе – 35ч.

В 2021-2022 учебном году школа продолжает реализовывать инклюзивное образование по программе, разработаной центром «Болашак».  В 2021-2022 учебном году кабинет поддержки инклюзии посещают 11 учеников с особыми образовательными потребностями: 10 детей имеют диагноз аутизм и 1 синдром Апера, из них девочек – 3, мальчиков - 8. 3 ученика посещают 90% уроков в общеобразовательном классе, 4 ученика посещают 70% уроков и 4 посещают один-два урока в день по 20 минут.

Работа кабинета включает в себя проведение мониторинга развития детей по следующим направлениям: образовательный, поведенческий аспект,   эффективность механизма взаимодействия всех участников проекта. 

Для продуктивной работы в условиях общеобразовательного класса, ученикам с особыми образовательными потребностями формировалось понимание инструкций учителя, обращенной ко всем ученикам класса (фронтальные инструкции). 

Учащимися в конце учебного года достигнут уровень развития образовательных навыков в объеме достаточном для первичного усвоения. Анализ проделанной работы за учебный год показал, что в каждой группе навыков у каждого ученика наблюдается положительная динамика. Прирост составил:

·Академические навыки – 6,5%;

·Моторные навыки – 4,5%;

·Речевые навыки – 6,5%;

·Навык самообслуживания – 4%;

·Социальное взаимодействие – 7%.

Также, велась планомерная работа по устранению нежелательного поведения, которое проявлялось в различных формах у детей ООП. В этом направлении коллектив поддержки инклюзии добился значительного прогресса. Всего в школе на конец года обучалось 34 ребенка с ООП. Проходили обучение на дому 10 учащихся на основании справки ВКК и заключения ПМПК. 

В начале 2021-2022 учебного года администрацией школы  проведен  контрольный срез знаний обучающихся по учебным предметам. По результатам среза знаний разработан план работы школы и каждого педагога по восполнению пробелов в знаниях обучающихся. Работа по восполнению пробелов знаний проводилась систематически в течение учебного года, проводился мониторинг качества знаний обучающихся по учебным предметам. Все предметники с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся интегрировали цели обучения, темы уроков учебного предмета за прошлый и текущий учебные годы; распределяли материал прошлого учебного года по предметам на весь период нового учебного года; включали повторение учебного материала до изучения новой темы/цели обучения;  проводили дополнительные занятия по темам, вызвавшим затруднения у обучающихся;  проводили индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по сложным темам/целям обучения; организовывали каникулярные школы;  разрабатывали и включали учебные задания по пройденной программе при проведении формативного оценивания; использовали часы вариативного компонента Типовых учебных планов организаций образования  на проведение занятий по восполнению знаний обучающихся.

В  новом  2021-2022   учебном  году  основные   виды  контроля осуществлялись в устной, письменной формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависел от содержания и специфики учебного предмета,   количества  учебных  часов,   выделяемых  на  его   изучение,  этапа обучения  и   планируемых  результатов  обучения,   возрастных  и 

индивидуальных особенностей обучающихся. Контрольные срезы проводились  в  соответствии   с  графиком, утвержденным  руководителем   организации  образования. 

Во 2-11 классах в течение года проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов  обучения в виде суммативных работ за раздел и за четверть, срезы знаний с целью выявления и ликвидации пробелов в знаниях учащихся.  В 9-х и 11-х классах в рамках подготовки к итоговой аттестации проведены пробные экзаменационные работы по основным предметам.   

На основании сводной таблицы в мониторинге отражена качественная успеваемость.

Качество знаний  обучающихся (на конец учебного года)

 Качество обучения по школе в прошлом учебном году было 68%. В этом учебном году снизилось на 2,6% и составило 65,4%, что на 4,6% ниже средне городского показателя. В начальном звене качество знаний снизилось на 1% по сравнению с прошлым учебным годом, в среднем звене на 6%, в старшей школе на 7%. Снижение качества знаний обусловлено возвращением детей к традиционному формату обучения. В течение года учащиеся адаптировались к «старому» формату обучения. Понятно, что   при  дистанционном обучении  ребенок имеет значительно больше возможностей выполнять задания несамостоятельно, а порой и вообще их не выполнять, что ведет к ложному повышению качества знаний.

Оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения; грамотное использование  современных педагогических технологий в образовательном процессе позволили сохранить   качество знаний до пандемийного периода и  незначительно снизить качество обучения по среднему звену и старшей школе по сравнению с   прошлым учебным годом. 

Сравнительный анализ успеваемости за последние  годы

	отличников				хорошистов
классы	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы	Всего по школе	1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы	Всего по школе
2017-2018	66	34	3	103	192	161	46	399
2018-2019	84	37	6	127	189	121	65	400
2019-2020	98	41	10	149	201	137	54	436
2020-2021	78	67	23	168	160	158	77	445
2021-2022	68	61	19	148	158	214	77	449

На «5» учебный год окончили 148 учащихся, что составляет 14% от общего количества аттестованных учащихся. По сравнению с предыдущим учебным годом количество «отличников» снизилось на 20. В  начальной школе на  10 учащихся, по среднему звену   на 6 учащихся, в старшем звене  на 4 учащихся.

На «4» и «5» обучается 449 человека, что составляет 43% от общего количества обучающихся школы.  В сравнении с прошлым годом количество «хорошистов» выросло на 4 человека. В начальной школе стало меньше на 2 «хорошиста», в среднем звене больше на 56 человек, в старшей школе осталось на уровне прошлого года.  

Показатели успеваемости учащихся на разных ступенях  обучения

год	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
2020-2021	79%	74%	66%	60%	72%	65%	48%	60%	78%
2021-2022	71%	73%	62%	66%	62%	64%	67%	42%	64%	77%

По итогам 2021-2022 учебного года повысилось качество знаний в параллелях:

- 6 классов на 2%, 8 классов на 2%, 10  классов на 4%.  Учащиеся старших классов мотивированы необходимостью качественной подготовки к итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗы.

Снизилось  качество знаний в параллелях: 

- 3 классов на 6%,  4   классов  на 12%,  7 классов на 8%, 9 классов на 6%, 11 классов на 1%. Самое высокое качество знаний по школе   у учащихся 11 «А» класса (классный руководитель – Осипова И.Н.) - 100%, 10 «А» класса – 97% (классный руководитель – Кумарова М.М.), 11 «Б» классе – 87% (классный руководитель – Зацарина Л.А.). Данные показатели достигнуты за счет плодотворной работы классных руководителей и учителей-предметников данных классов. Самый низкий показатель уровня обученности 27 % в 10 «Б» классе (классный руководитель – Абильжанова Г.А.) и в 9 «А» классе 29% (классный руководитель Копжасаров Б.Г.). Понижение показателя по качеству знаний установилось за счет увеличения учащихся занимающихся на «удовлетворительно». В 2022-2023 учебном году классному руководителю и учителям-предметникам рекомендуется составить план по повышению качества знаний в данным классе. Администрацией провести классно-обобщающий контроль с целью оказания методической помощи педагогам по повышению качества знаний.

По итогам 2021-2022 учебного года неуспевающей по всем предметам  является учащаяся 7А класса Андасова Руслана, которая не аттестована по причине пропуска занятий. В 2020-2021 году  родители Русланы были против дистанционного обучения и ребенок не посещала ни онлайн уроки, ни уроки, которые были предложены девочке в штатном режиме индивидуально с каждым учителем. В этом учебном году Андасова Руслана так же не посещала занятия в школе. По итогам учебного года оставлена на повторное обучение в 7ом классе.

Качество знаний учащихся по предметам 5-11 классы

	Предметы/годы	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022
1	казахский язык	70%	70%	71%	74%	75,4%
2	русский язык	69%	69%	74%	76%	74,8%
3	русская литература	82%	77%	76%	80%	77,1%
4	алгебра	70%	72%	75%	78%	73,1%
5	информатика	92%	90%	92%	94%	90,6%
6	история Казахстана	79%	75%	85%	87%	81,9%
7	Всемирная история	79%	82%	87%	88%	91,4%
8	география	80%	79%	84%	89%	82,7%
9	физика	70%	94%	97%	91%	86%
10	химия	78%	78%	70%	73%	84,4%
11	биология	70%	82%	91%	86%	83,2%
12	английский язык	80%	80%	83%	85%	80,2%

Анализ таблицы показывает, что качество знаний в разрезе предметов снизилось по всем предметам кроме всемирной истории. Одной из причин такого снижения является то, что на протяжении почти всего  прошлого учебного года учащиеся находились на дистанционном обучении, и в течение этого года проводилась планомерная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся. Так же  часть детей еще неспособны  контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и  устранять  причины   возникающих  трудностей в процессе  обучения по формированию функциональной грамотности и навыков широкого спектра.

Таким образом, сравнительный анализ качества знаний в разрезе учебных дисциплин свидетельствует о хорошем уровне усвоения учащимися знаний по основным предметам,   знания   учащихся соответствуют основным требованиям Госстандарта образования РК.  Среди анализируемых предметов высокий результат по всемирной истории (91,4%), информатике (90,6%),  физике (86%), что соответствует оценке «5». Самый минимальный процент качества знаний в школе по математике  73,1% и русскому языку  74,8%. 

В целом по школе качество знаний по всем предметам не ниже 73%, хотя в разрезе отдельных классов качество знаний по предметам остается низким.

Анализ качества знаний по предметам физико-математического цикла в разрезе параллелей

   

Клас сы			математика					физика						информатика
	2018-2019	2019-2020		2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019	2019-2020		2020-2021	2021-2022	Дина мика
5	56	74		76	72	-4						83	90		97	89	-8
6	65	52		75	70	-5						89	87		85	96	+11
7	79	65		73	67	-6	100	96	84	90	+6	85	88		91	82	-9
8	54	87		58	69	+11	82	99	71	89	+18	91	99		91	88	-3
9	62	58		62	56	-6	93	92	81	86	+5	95	84		72	96	+24
10	75	65		85	71	-14	100	100	91	75	-6	100	100		100	85	-15
11	77	83		82	91	+9	100	100	100	83	-13	98	100		100	95	-5
Итого	65	66		75	71	-4	94	97	91	84	-7	90	92		94	91	-3

Значительное повышение уровня обученности по математике показали учащиеся 10 классов на 9% (учитель – Абильжанова Г.А.), на 6% в 11х классах (учитель - Лыткина Т.А.). В течение 3-х лет данные педагоги показывают стабильное повышение качества знаний по предмету, что свидетельствует о качественной работе всех участников образовательного процесса. 

Отрицательная динамика прослеживается в 9 классах (учитель – Сулейменова Ж.С.). 8 классах (учитель Михеева Е.А.), 7 классах (учитель Абильжанова Г.А., Парий Т.Н.), 6 классах (учитель Михеева Е.А., Григорьева О.А.).  Данный факт был изучен и установлены причины:

1)недостаточная работа учителей-предметников по предупреждению типичных затруднений учащихся в усвоении базового учебного материала, недооценка в планировании этапов урока;

2)однообразие форм текущего контроля за усвоением учебного материала с целью профилактики пробелов в знаниях, умениях и навыках на индивидуальной основе;

3)затруднения учителей, связанные с методикой формирования на уроке общеучебных умений и навыков;

4)низкий уровень практической направленности в методическом обеспечении изучения той или иной темы;

5)недостаточная работа Методического школьного объединения;

6)смена учителя - предметника.

Итоги внутришкольного контроля проанализировать на заседании  ШМО, разработать конкретные рекомендации учителям-предметникам по ликвидации пробелов в ЗУН учащихся, выявленных в ходе проверок. Поставить на персональный контроль работу учителей, показавших по итогам года  наиболее низкие результаты. В рамках постконтроля в классах с низкими показателями усвоения учебного материала провести административные контрольные работы с целью анализа работы учителей-предметников по ликвидации пробелов в ЗУН.

Высокую успеваемость среди предметов математического цикла показали учащиеся по информатике. Развитию интереса к своему предмету способствовали педагоги  и как следствие положительный рост качества знаний. Вместе с тем, снижение показателей качества знаний наблюдается у детей 7, 8 классов. 

Анализ качества знаний по предметам ЕЦ в разрезе параллелей

   

Клас сы		география						биология					химия
	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019	2019-2020		2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019		2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина мика
5	36	85	73	96	+23
6	78	50	77	76	-1	90
7	73	88	82	79	-3	99	84		78	75	-3	66		64	70	70	=
8	61	87	58	81	+23	58	96		88	74	-14	62		57	57	83	+26
9	73	62	74	53	-21	69	77		84	86	+2	57		67	70	70	=
10	88	84	91	69	-22	88	90		90	78	-12	80		90	90	77	-13
11	85	85	-	79		83	87		94	93	-1	94		92	93	93	=
Итого	75	84	89	77	-12	82	91		86	83	-3	78		70	73	84	+11

Анализ качества знаний по предметам естественного цикла показал положительную динамику в сравнении с предыдущим годом по химии (+11%), отрицательная динамика по географии (-12%) и биологии (-3%). Следует отметить небольшое снижение процента качества знаний по всем параллелям данного направления.  

   

классы			казахский язык					русский язык					английский язык
	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019	2019-2020		2020-2021	2021-2022	Дина Мика	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина Мика
5	51	74	65	67	+2	55	78		75	70	-5	71	86	77	80	+3
6	68	56	72	68	-4	58	62		70	72	+2	80	69	85	70	-15
7	53	63	74	77	+3	82	65		67	79	+12	70	70	82	79	-3
8	48	57	57	86	+29	58	67		55	79	+24	77	72	64	82	+18
9	65	55	70	61	-9	60	64		70	60	-10	91	78	76	70	-6
10	85	83	75	73	-2	77	73		79	84	+5	94	97	83	80	-3
11	81	83	85	78	-7	81	81		90	84	-6	87	97	94	87	-7
Итого	62	71	74	75	+1	67	74		76	75	-1	79	83	85	78	-7

Анализ качества знаний по языковым дисциплинам показал положительную динамику по казахскому языку (+1%) по сравнению с предыдущим учебным годом и отрицательную по русскому на 1% и английскому языкам на 7%. Но это небольшой процент повышения качества и, в связи с этим,   необходимо на заседании МО разработать конкретную систему мер по развитию данных видов навыков. Также, необходимо отметить отрицательную динамику КЗ по всем языковым дисциплинам при переходе детей из младшего звена в среднее, это указывает на отсутствие преемственности. Учителям языковых дисциплин необходимо спланировать работу по преемственности, посещать уроки учителей 4 классов, выработать единую систему требований к проверке знаний.

 Самое высокое качество знаний среди языковых дисциплин по английскому языку (78%), самое низкое по казахскому  и русскому языкам  (75%). 

классы	всемирная  история					История Казахстана					Русская литература
	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина мика	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина Мика	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022	Дина Мика
5		94	79	82	+3	73	95	74	82	+8	59	80	75	71	-4
6	73	85	92	87	-5	77	78	94	77	-17	81	57	98	76	-22
7	84	84	82	85	+3	71	85	85	85	=	82	76	63	84	+21
8	85	98	78	89	+11	62	86	65	88	+23	76	67	72	77	+5
9	70	68	93	72	-21	71	66	77	67	-10	64	68	84	65	-19
10	80	91	-	96		94	95	96	76	-20	79	69	81	80	-1
11	100	93	-	-		90	98	98	93	-5	87	82	94	83	-11
Итого	82	87	88	91	+3	67	74	76	82	+6	75	76	80	76	-4

Анализ качества знаний показывает положительную динамику по всемирной истории (3%), истории Казахстана (+6%), отрицательная динамика наблюдается по литературе (+4%). Высокие показатели установились в 6, 7, 8, 10,11 классах

Для восполнения пробелов в знаниях по основным предметам, допущенных обучающимися в период ограничительных мер в период с 26 мая по 17 июня 2022 года для всех желающих обучающихся была организована работа летней школы. В работе летней школы приняли участие 207 учащихся 1-10 классов. Из них 115 учащихся начальной школы, 92 учащийся среднего и старшего звена. Основная цель летней школы - помочь слабоуспевающим обучающимся в освоении сложных предметов (сложных тем). Рабочий учебный план и программы обучения, расписание были составлены администрацией, педагогами с учетом отмеченных в данных рекомендациях сложных для усвоения тем, разделов, подразделов,  целей обучения, а также результатов проведенной  педагогами диагностики. Группы/классы сформированы на основании результатов анализа учебных достижений и диагностики уровня предметных знаний обучающихся, выявленных педагогами в течение учебного года. Формы и методы работы, технологии обучения определялись   педагогами самостоятельно в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Оценивание учебных достижений обучающихся летней школы не проводилось, домашнее задание в условиях летней школы не задавалось.  В летней школе обеспечивался доступ обучающихся к школьной библиотеке, имеющимся цифровым образовательным ресурсам. При подготовке к занятиям педагоги тщательно подбирали учебные материалы и ресурсы, разрабатывали дифференцированные задания     с учетом потребностей обучающихся в восполнении пробелов знаний по учебным предметам. Содержание учебного материала было направлено на развитие мыслительных процессов, умений принимать обдуманные решения, аргументировать их, работать с информацией, анализировать, сравнивать, обобщать. В работе педагоги использовали ситуационные задачи, направленные на развитие критического мышления, формирование функциональной грамотности, применение методик интерактивного обучения. 

ВЫВОД:

1.Анализ показал, что качество знаний за 2021-2022 учебный год понизилось на 2,6% по сравнению с предыдущим годом и составило 65,4%. 

2.Увеличилось количество хорошистов, но снизилось количество   отличников.

3.Незначительная отрицательная динамика качества знаний по учебным предметам естественно-математического цикла, что свидетельствует о качественной работе педагогического коллектива по устранению пробелов в знаниях учащихся т.к. это направление является приоритетным при переходе в старшее звено.  По предметам гуманитарного цикла отмечается снижение качества. 

УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ:

Администрации:

1.Отметить качественную работу учителей–предметников и классных руководителей по обеспечении высокой качественной успеваемости учащихся (свыше 75%). 

2.Поставить на контроль организацию учебно-воспитательного процесса  в  10 «Б» классе и в выпускных 4,9,11 классах. 

3.Включить в план внутришкольного контроля на 2022-2023 учебный год тематический контроль за преподаванием языковых дисциплин и   ЕМЦ.

4.Активизировать работу МК по повышению профессионального мастерства педагогов, обратить внимание на следующие умения: технология подготовки нетрадиционных форм урока, самоанализ, самоконтроль своей деятельности, усилить работу с одаренными и «неуспешными» учащимися, проводить планомерную работу по формированию  ОУУН и мыслительных навыков, осуществлению межпредметных связей.

5.Использовать новые методики по подготовке к PISA и итоговой аттестации.

6.Возложить персональную ответственность на каждого члена коллектива за качество знаний учащихся. 

7.Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образовательного процесса, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

8.Реализовывать государственные программы в области функционирования языков, уделять особое внимание развитию полиязычия  среди учащихся и педагогического коллектива.

Учителям-предметникам:

1. Совершенствовать качество проведения уроков, применяя новые, современные подходы, как к содержательной части уроков, так и к выбору образовательных технологий, эффективных методов преподавания. Овладеть принципами личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода. Внедрять интерактивные формы обучения учащихся, позволяющих создать на уроках благоприятные условия для повышения осознанной мотивации школьников в процессе изучения предметов.
2. Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, контроля усвоения знаний учащимися по отдельным темам (включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока).
3. В систему входного, текущего, промежуточного контроля качества обучения включать тестовые формы контроля, содержащие различные по форме задания (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом).
4. Организовать индивидуальную работу, как со слабоуспевающими учащимися, так и с одарёнными учащимися и резервом школы. 
5. Активизировать работу по темам самообразования, способствовать выявлению, обобщению и распространению передового педагогического опыта на различных уровнях.
6. Вести мониторинг освоения учащимися Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки учащихся, дающий возможность своевременно выявлять затруднения учащихся и корректировать учебный процесс.

Классным руководителям:

1. Информировать своевременно родителей об успехах и пробелах в знаниях учащихся.
2. Классным руководителям усилить работу по организации контроля над знаниями учащихся, в тесном контакте работать с учителями-предметниками. 
3. Всем классным руководителям вменить в обязанность  использование диагностик психологической службы по выявлению мотивации к учению для коррекционной работы с учащимися.

Педагогу-психологу:

1. Школьному психологу провести индивидуальную работу с учащимися, определенными в резерв. Составить рекомендации по работе с ними.
2. Проводить исследование снижение качества знаний в связи с переходом на обновленное содержание образования.

Анализ 

итоговой аттестации за курс основной школы за 2021-2022 учебный год.

В 2021-2022 учебном году  в 9-х классах обучались 73 учащихся. Допущены к итоговой аттестации 70 учеников,  3 учащихся    освобождены от сдачи государственных экзаменов по справке ВКК. Все успешно прошли итоговую аттестацию и получили документ об образовании соответствующего образца. Ученики 9 класса    Головатенко Вероника Евгеньевна, Дементьева Алена Константиновна, Малгаждаров Даурен Тимурович закончили основную среднюю школу с отличием и получили аттестат с отличием. В соответствии   с приказом  МОН РК № 193  от 12.05.2022 года итоговая аттестация обучающихся 9 классов  проводилась с 28 мая по 6 июня 2022 года. Были установлены перечень, форма и сроки проведения обязательных экзаменов: письменный экзамен по русскому языку (эссе)  - 28 мая,   письменный экзамен по математике – 31 мая, письменный  экзамен по казахскому языку -  3 июня, предмет по выбору – 6 июня.

Предмет	Выполняли работу	«5»	«4»	«3»	"2"	% качества знаний	Успеваемость	Учитель
русский язык	70	9	34	27	0	61%	100%	Маркабаева А.К.
алгебра	70	7	27	36	0	48%	100%	Сулейменова Ж.С.
казахский язык и литература	70	12	27	31	0	56%	100%	Кожанова Ж.А., Камзина К.Т.
Английский язык	10	3	6	1	0	90%	100%	Осипова И.Н. Кумарова М.М.
Русская литература	14	1	8	5	0	64%	100%	Маркабаева А.К.
Всемирная история	8	3	2	3	0	62,5%	100%	Исанова Г.К.
Геометрия	2	1	1	0	0	100%	100%	Сулейменова Ж.С.
Биология	14	5	5	4	0	71%	100%	Степанова Л. Н.
География	2	1	1	0	0	100%	100%	Алдабергенова Н.М.
Химия	2	2	0	0	0	100%	100%	Москвичева Т.Н.
Информатика	18	8	6	4	0	78%	100%	Дмитриева М.Г.

Анализ   экзаменационной работы (эссе) показывает, что качество знаний составляет  по русскому языку 61%, это соответствует уровню обучаемости учащихся. Повысили свои  оценки на экзамене 3 учащихся, снизили 3 учащихся. 

Экзаменационная комиссия по математике отмечает, что 5 учащихся показали результаты выше годовых, 6 учащихся снизили свои показатели по сравнению с годовыми.  Качество знаний по математике снизилось  на  7,56 % в сравнении с годовыми оценками. 

Анализ оценок, полученных на экзамене по казахскому языку и литературе показывает, что 7 выпускников показали результаты ниже годовых оценок, 3 учащихся выше годовых оценок. Несоответствие годовых и экзаменационных оценок  по предмету говорит об отсутствии системы в работе этих учащихся.

Для итоговой аттестации 2021 – 2022 учебного года учащиеся выбрали 8 предметов для экзамена по выбору. 

Наиболее популярными предметами в этом году у учащихся 9-х классов были: информатика – 18 человек (26%), русская литература и биология   – по 14 учащихся (20%), английский язык – 10 учащихся  (14%). 

Меньше было отдано предпочтение предметам – химия, геометрия, география по 2 ученика (по 2%).

Высокие результаты были показаны на экзаменах  по географии, химии и геометрии (100%) Результаты экзаменов свидетельствует о том, что выпускники владеют теоретическим материалом в рамках ГОСО, хорошо справились с практическими заданиями, владеют аналитическими умениями, могут без затруднения логически выстроить  свой ответ, установить причинно-следственные связи. Все выпускники подтвердили свои годовые оценки на экзамене по выбору. 

Анализ

итоговой аттестации за курс общей средней школы за 2021-2022 учебный год.

На конец учебного года в 11-х классах обучались 78 учеников. Допущены к итоговой аттестации 46   учащихся,   32 выпускника    освобождены от сдачи государственных итоговых экзаменов по справке ВКК.    Обучающиеся 11 классов сдавали итоговую аттестацию  на основании пункта 41 главы 3  Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования  (с изменениями и дополнениями от 12 мая 2022 года). Итоговая аттестация проводилась в следующих формах: письменный экзамен по русскому языку,   письменный экзамен по алгебре и началам анализа, по казахскому языку, по истории Казахстана (устно и предмет по выбору.

Предмет	Выполняли работу	«5»	«4»	«3»	"2"	% качества знаний	Успеваемость	Учитель
Русский язык	46	15	24	7	0	85,6%	100%	Байсеитова Е.В.
Алгебра и начала анализа	46	29	16	1	0	97%	100%	Лыткина Т.А.
История Казахстана	46	25	20	1	0	97%	100%	Бердыбаева Р.Х.
Казахский язык и литература	46	16	19	11	0	76%	100%	Шоканова М.К.  Нургазина Г.М.
Английский язык	4	4	0	0	0	100%	100%	Зацарина Л.А.
Русская литература	2	1	1	0	0	100%	100%	Байсеитова Е.В.
Физика	4	2	1	1	0	75%	100%	Адамбаева М.Т.
Биология	14	7	5	2	0	86%	100%	Степанова Л.Н.
География	15	6	6	3	0	80%	100%	Кочеткова И.В.
Химия	1	1	0	0	0	100%	100%	Москвичева Т.Н.
Информатика	6	5	1	0	0	100%	100%	Дмитриева М.Г.

Анализ выставленных оценок по алгебре и началам анализа показал, что 6 учащихся получили на экзамене оценку выше годовой, 1 учащийся ниже годовой. По истории Казахстана 3 выпускников улучшили свои показатели, 1 снизил относительно годовой оценки. По казахскому языку и литературе 4 учащихся повысили свои показатели, 3 снизили. По русскому языку 2 выпускника получили оценки ниже годовых. По географии 4 выпускника улучшили свои показатели, а по биологии 6 учащихся сдали экзамен на 1 балл ниже, чем годовая оценка. По остальным предметам ребята подтвердили свои годовые оценки.

Для итоговой аттестации 2021 – 2022 учебного года учащиеся выбрали 7 предметов для экзамена по выбору. 

Наиболее популярными предметами в этом году у учащихся 11-х классов были: география  – 15 человек (33%), биология  –  14 учащихся (30%), информатика – 6 учащихся   (13%). Меньше было отдано предпочтение предметам – химия (1 учащийся), литература - 2 ученика. 

Высокие результаты были показаны на экзаменах  по английскому языку, химии русской литературе, информатике (100%). Самый низкий результат учащиеся показали на экзамене по казахскому языку и литературе, но данный показатель соответствует годовому. Результаты экзаменов свидетельствует о том, что выпускники владеют теоретическим материалом в рамках ГОСО, хорошо справились с практическими заданиями, владеют аналитическими умениями, могут без затруднения логически выстроить  свой ответ, установить причинно-следственные связи. Все выпускники подтвердили свои годовые оценки на экзамене. 

ВЫВОДЫ:

Все экзамены прошли в установленные сроки, чётко, организованно, без нарушений. 

В новом учебном году МО учителей казахского языка, ГЭЦ, ЕМЦ следует обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся 11-х классов, глубже проанализировать причины затруднений учащихся, провести работу по поиску новых методических  подходов  к подготовке учащихся к сдаче экзаменов.

Уровень подготовки выпускников практически стабилен. Учащиеся в большинстве случаев подтвердили годовые оценки, что говорит об ответственном отношении учащихся и учителей к подготовке к выпускным экзаменам. 

Учителям – предметникам  необходимо обратить особое внимание на подготовку учащихся к экзаменам, активнее вводить тестовые технологии в систему обучения не только с целью оценки уровня усвоения материала, а главное с тем чтобы сформировать навык работы с   тестовыми заданиями, а также обратить внимание на выполнение частей В и С.

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель анализа: определить уровень продуктивности методической работы в школе. Методическая работа в школе – это специальный комплекс мероприятий, направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагога, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а следовательно – на рост уровня образованности, воспитанности и развития обучающихся.

В 2021– 2022 учебном году коллектив школы продолжил работать над методической темой школы: «Формирование у детей универсальных компетентностей и новых грамотностей актуальных для 21 века» на 2020-2025г..

Используемые инновационные и информационные технологии в обучении были направлены на достижение ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ: развитие и совершенствование навыков и компетенций XXI века, позволяющих находить и использовать необходимые знания. 

ГИПОТЕЗА: качество успеваемости повысится за счет овладения учащимися «навыками XXI века».

ЗАДАЧА - создать для детей возможности, используя которые ребенок сможет получать знания, планировать свою деятельность и ставить цели, понимать себя, оценивать свои силы и определять интересы, стремиться к саморазвитию и самообучению, быть успешным и счастливым.

Объект исследования – внедрение «новых грамотностей» в рамках обновления содержания образования

Предмет исследования – соответствие уровня сформированности у учащихся навыков 21 века и качества знаний учащихся.

Методы исследования: 

- теоретический: контент-анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования;

- социально-педагогические: опрос, анкетирование, тестирование;

- эмпирические: наблюдение, педагогическая диагностика, математическая статистика.

На 2 этапе (2021-2022 учебный год) была поставлена цель: внедрение универсальных компетентностей и новых грамотностей в рамках обновления содержания образования.

Для достижения цели перед педагогическим коллективом были поставлены задачи:

ü   Использование образовательных платформ, методов и приемов в дистанционном и штатном режиме направленных на развитие «новых грамотностей»

ü   Отслеживание динамики инновационного процесса в школе, оперативное выявление продвижений и затруднений, корректировка проблемных полей

ü   Изучение удовлетворенности педагогами собственной профессиональной деятельностью

ü   Обмен знаний и наработок по данной теме через открытые уроки, педагогические чтения, научно-методические конференции, творческие группы, ШМК  и научные общества старшеклассников (всех уровней)

При реализации первой задачи педагогическим коллективом использовались различные образовательных интернет-ресурсов, в том числе: платформой ZOOM (ведение уроков, дополнительных консультаций), использование гугл формами (при проверки знаний и отработке полученных навыков), широко применялись созданные предметные группы в ватсап (для осуществления обратной связи с учащимися и родителями, дополнительных консультаций при выполнении домашних заданий), Кунделик (видео-уроки для закрепления изученного материала, обратная связь через комментарии в журнале), более успешно использовался педагогами среднего и старшего звена Билемленд (для проведения уроков, закрепления пройдённых тем дома, выполнения тестовых заданий, восполнений пропущенных уроков по болезни и участия в соревнованиях). Анализ работы МО МО по повышению профессионального мастерства педагогов показал достаточный уровень овладения навыками ведения офлайн/смешенных/онлайн уроков, использование образовательных интернет-ресурсов, самоконтроль своей деятельности, разнообразили работу с «неуспешными» учащимися. Но, несмотря на это неудовлетворительно организована работа с одаренными учащимися на уровне МО. 

Прослеживается положительная динамика инновационного процесса в школе. Педагогами используются различные формы и методы при изучении новых тем, а также закрепления пройденного материала. Овладение использованием образовательных интернет-ресурсов, проведение индивидуальных и групповых консультаций и групповых занятий во внеурочное время, позволило сохранить положительную динамику качества знаний, за счет восстановления пробелов в знаниях учащихся прошлого учебного года (дистанционного обучения).

Перед руководителями МО поставлены следующие задачи:

ü Способствовать созданию необходимых условий реализации поисковой темы школы, росту педагогического мастерства учителей, раскрытию их творческого потенциала в условиях инновационной деятельности, совершенствованию педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

ü Целенаправленно вести работу по подготовке учителей и учащихся к исследованиям, развивать функциональную грамотность учащихся. 

ü Способствовать обобщению и распространению передового педагогического опыта на различных уровнях.

Для решения поставленных задач созданы следующие условия:

ü Составлен и утвержден учебный план, позволяющий обеспечить уровень освоения ГОСО-2018 год. 

ü Утверждены планы работы методического совета, школьных методических объединений в соответствии с утвержденной методической темой;

ü Утвержден план ВШК, как одно из условий эффективной работы;

ü Проведены мероприятия по улучшению материально – технической базы кабинетов.

В соответствии с постановленными целями и задачами, методическая работа в школе осуществлялась по следующим направлениям:

ü Работа педсовета как коллективная методическая деятельность;

ü Работа школьных методических объединений как групповая деятельность;

ü Деятельность методического совета;

ü Предметные декады;

ü Наставничество;

ü Повышение квалификации через курсовую переподготовку;

ü Аттестация педагогических работников.

В школе работают 9 предметных методических объединения учителей: 

ü начальных классов; 

ü ЕМЦ (математики, физики и информатики_; 

ü русского языка и литературы; 

ü английского языка; 

ü ЭЦ (истории и общественных дисциплин, музыки, технологии);

ü казахского языка и литературы; 

ü ЕНЦ (химии, биологии и географии); 

ü физической культуры. 

Каждое методическое объединение имеет свой план работы, согласно которому строится деятельность. Основная цель работы МО – повышение качества образования школьников через освоение и внедрение современных педагогических технологий, эффективной реализации ГОСО в начальном и основном звене школы.  В связи с эпидобстановкой в стране, обучением проходило в смешенном формате обучения с использованием инернет-платформ одной из главных задач стояло сохранить педагогический коллектив, повысить качество преподавания предметов в офлайн и онлайн формате, сохранить и повысить качество обучения учащихся, создать условия для повышения профессионального уровня педагогов (использую все возможные ресурсы).

Реализовывались темы методических объединений в 2021-2022 уч.году:

МО	тема
учителей истории и общественных дисциплин	Формирование у учащихся универсальных компетентностей и новой грамотности на уроках общественных дисциплин
Начальная школа	Формирование субъектности младших школьников посредством применения инновационных технологий
Қазақ тілі мен әдебиеті	Развитие и формирование у учащихся языковых навыков, являющихся актуальными в 21 веке
ЕМЦ	Формирование у детей универсальных компетентностей и новых грамотностей в рамках преподавания предметов естественно-математического цикла
Учителей русского языка и литературы	Формирование у детей универсальных компетентностей и новых грамотностей в рамках преподавания предметов русского языка и литературы
ЭЦ	Возможности современных образовательных технологий в развитии субъектной позиции педагога и учащегося
ЕНЦ	Формирование у учащихся универсальных компетентностей и новой грамотности на уроках ЕНЦ
Учителей английского языка	Формирование новых грамотностей на уроках английского языка

В течение года было посещено 325 уроков, с целью оказания методической помощи в проведении уроков ( использования интернет платформ, подачи учебного материала, организации опроса учащихся, проведения самостоятельной работы и т.д.), он-лайн консультаций со слабоуспевающими учащимися. Систематически проводилось взаимопосещение уроков педагогов не только в рамках своего МО но и взаимопосещение уроков своих коллег. Взаиомпосещение уроков было направлено на обмен опытом работы, в рамках наставнечества. Проводились мастер-классы в рамках предметных недель учителями-предметниками (Самойловой А.Т., Кочетковой И.В., Москвичевой Т.Н., Григорьевой О.А., Лыткиной Т.Н., Байсеитовой Е.В., Исановой Г.Ж., Кожановой Ж.А., ШайхановойА.Б., Шокановой М.К., Горчаковым А.В. и т.д.). Методическую помощь учителям по использованию компьтерных технологий в подготовке и проведению уроков педагогическому коллективу оказывали учителя информатики Дмитриевой М.Г и Ералы А.М.. Администрацией школы (Абюровой Г.К., Здобниной С.Н.) были проведены индивидуальные консультации с учителями по освоению новых образовательных интернет-платформ.

В течении года проводились диагностика (входная, промежуточная) по усвоению учебного материала. Результаты проанализированы на заседаниях МО. Разработаны планы работы по восстановлению пробелов знаний. Графики дополнительных занятий во внеурочное время и между смен. Составлены списки учащихся с учетом пробелов знаний. При работе использовались все методы обучения, в том числе и интернет ресурсы. Каждую четверть анализировались полученные результаты, строилась работы со слабоуспевающими детьми. А также подготовка одаренных детей к предметным олимпиадам.

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

В 2021 - 2022 учебном году аттестация осуществлялась на основании государственных нормативных документов и согласно утвержденному плану, на основе:

üПриказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 ноября 2021 года № 561. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 18 ноября 2021 года № 25208.

ü годовой циклограммы основных аттестационных мероприятий, 

ü созданию локальные документы (приказы о составе комиссии, сроках проведения аттестации, приказы о подтверждении или повышении квалификации, перспективное планирование по аттестации и курсовой переподготовке педагогов, протоколы совещаний при директоре и других совещаний, где рассматривались итоги работы аттестационной комиссии, приказ на создание экспертной комиссии, согласно новым правилам аттестации педагогических работников и гражданских служащих,

ü согласно перечню, указанному в Правилах оказания государственных услуг, были приняты документы аттестуемых педагогов, сформирован банк данных, оформлен стенд «Аттестация 2021-2022 учебного года»,

ü проведены групповые консультации, индивидуальные беседы для аттестуемых педагогов по изучению нормативных документов и своевременное изучение новых Правил аттестации на совещании при директоре, педагогических и методических советах, заседаниях МО,

ü проведено комплексное аналитическое обобщение итогов деятельности аттестуемых педагогов (через открытые уроки, участие в профессиональных конкурсах различного уровня учителей и учащихся).

В течение всего учебного года по мере поступления вопросов в рамках прохождения аттестации проводились консультации индивидуальные и групповые посредством ZOOM. Своевременно доводились вносимые изменения в Правила аттестации и сроки подачи заявлений на прохождение квал-теста, подачи документов на рассмотрение аттестационной комиссии. 

В 2021-2022 учебном году было подано 5 заявлений:

№	Ф.И.О.	Планируемая квалификационная категория
1	Самойлова А.Т.	Педагог-эксперт
2	Кочеткова И.В.	Педагог-исследователь
3	Москвичева Т.Н.	Педагог-исследователь
4	Степанова И.В.	Педагог-модератор

В результате 4 педагога прошли успешно аттестацию, Алдабергенова Н.Н. освобождается от аттестации в связи с предпенсионным периодом, категория продлена до 22 декабря 2022 года на основе заявления. Абильжановой Г. продлен срок действия квалификационной категории на год по болезни на основе заявления и мед.справки.

Важнейшим направлением работы методической службы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через КУРСОВУЮ ПЕРЕПОДГОТОВКУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ. За 2021-2022 учебный год курсы прошли 21 педагог.

Таблица 5. Прохождение курсовой переподготовки (плановой) по обновленному содержанию образования

Наименование организации образования	Всего учителей-предметников (кол-во)
	Всего учителей-предметников и начальных классов	Прошли курсы по обновленке  (за 5 лет)	Заявка на курсы
КГУ «Средняя школа № 39»	78	69	9

В 2021-2022 учебном году прошли курсовую переподготовку по обновленному содержанию образования 21 педагог (учителя: начальной школы Александрова О., Алиева, Бекжанова, Капустина, Кадылбекова, Чайзадина, Досумбаева, тьютера – Жанатбекова, Морозова, Мамырбаева, русского языка и литературы Маркабаева, Мамарбаева, математики – Парий Т.Н., Сулейменова Ж.А., казахского языка и литературы – Байбосынова К., технологии – Ефимик С.Н., географии – Москвичева Т.Н.. Абюрова Г.К.)

Подана заявка на прохождение курсовой переподготовки по обновленному содержанию образования 6 педагогами (математика – 1, естествознание/география – 1, начальные классы - 4 в 2021-2022 учебный год.

Работу методической службы организует и координирует методический совет школы, который возглавляет директор школы Абюрова Г.К., заместители директора по УР Здобнина С.Н., Парий Т.Н., заместители директора по ВР Есимханова И.М., педагог-психолог школы Бородина М.В., руководители методических объединений. 

Деятельность методического совета осуществлялась согласно плану: подведение итогов методической работы школы за год, задачи на следующий учебный год, утверждение руководителей МО, обсуждение подходов к посещению уроков администрацией школы, принятие решений об обобщении опыта отдельными учителями, рассмотрение вопросов связанных с аттестацией педагогов, обобщение передового педагогического опыта учителей-новаторов и т.д

 В 2021-2022 учебном году были проведены методические советы согласно утвержденного плана в он-лайн формате.

ДОСТИЖЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В 2021-2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

Международный и республиканский уровень

Награждена  диплом III степени VI Международного конкурса портфолио «Лидер-педагог-2021» учитель истории Казахстана Исанова Г.К.. а также стала участником Международной августовской педагогической онлайн-конференция «Формирование универсальных компетенций на уроках общественных дисциплин через интерактивные формы работы». Участвовала в Международная научно-практическая конференция «Одаренность и талант в информационном  пространстве ХХI века» и «Профессиональная ориентация и карьера в координатах ХХI века», с докладом на тему «Профессиональная ориентация и карьера в координатах ХХI века», сертификат.

В дистанционном конкурсе «Лучшие в образовании -2021» получила Диплом 2 степени и профессиональном конкурсе «Лучший педагог СНГ-2021» медаль и 3 место в конкурсе КИО (республиканский уровень) учитель физики Адамбаева М.Т.. 

Приняла участие в Съезде учителей географии в г.Туркестан,  выступление с докладом «Актуальные проблемы преподавания географии в школе по обновленному содержанию образования» Кочеткова И.В.

Стала участником Дистанционного Республиканского заочного конкурса в номинация «Учитель года-2021» ( диплом участника) и Республиканского заочного конкурса в номинация «Мой мастер-класс» (Диплом 3 степени ) , а также выступила делегатом от ВКО Республиканский съезд учителей музыки (г.Кызылорда) учитель музыки Горчакова Е.Б..

Педагог-психолог Бородина М.В. стала победителем: Республиканского конкурса «Лучшая разработка учебно-методических материалов» Диплом III  место; Республиканской педагогической олимпиады «Лучший педагог-2022», диплом II степени;  Республиканская олимпиада по психологии КИО Диплом III  место. 

В Республиканском заочном конкурсе «Лучший педагогический проект» занял 2 место учитель физики Горчаков А.В. 

Учитель английского языка Шмакова А.С. стала победителем двух республиканских конкурсов: ЦПО Intellect. Республиканский заочный конкурс в номинации “Лучшая презентация к уроку” заняла 3 место; конкурсе «Лучшая презентация к уроку». Название работы: Презентация к уроку английского языка по разделу "Holiday and Travel” заняла 1 место.

Областной уровень

Приняла участие в Форуме учителей НШ ВКО «Современная НШ: управление обучением, развитием и воспитанием» учитель начальных классов Беспрозванных Ю.В 

Ыбырай Алтынсариннің 180-жылдығына арналған оқырман конференциясы, сертификат учителя казахского языка и литературы Меирманова Н.С, Туратпаева Г.Ш.. 

Обобщила опыт работы  на областном семинаре «Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках химии для развития познавательной мотивации учащихся» учитель химии Москвичева Т.Н..

Представила опыт работы на областном семинаре кейс «Использование ФО на уроках в начальных классах» учитель начальных классов Рахимова А.Ю.. 

Отмечена благодарственным письмом от руководства факультета психологии, педагогики и культуры ВКГУ имени Аманжолова учитель музыки Горчакова Е.Б.. 

Выступила на Научно-практическая конференция «Қазақстан тәуелсіздігінің тарихи жолы», диплом II степени и областном форуме учителей истории «Развитие исторического образования: настоящее и будущее» отмечена сертификатом учитель истории Казахстана Исанова Г.К.. 

Педагог-психолог Бородина М.В. обобщила опыт работы на областных семинарах: в областном конкурсе эссе «Моё профессиональное развитие вместе с «ӨРЛЕУ», организованное  АО НЦПК «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Восточно-Казахстанской области, ГУ «Управление образования Восточно-Казахстанской области». Грамота за победу в номинации «За мастерское толкование актуальной темы»; выступление на областном семинаре для школьных психологов «PISA: трудности и стратегии психологической поддержки обучающихся»  с докладом «Рекомендации родителям обучающихся в период подготовки детей к проверке знаний. Памятка для родителей» КГУ «Региональный центр «Шығыс» УО ВКО; доклад «Деятельность социально-психологической службы школы по профилактике аутодеструктивного поведения учащихся» с докладом «Родительские стратегии – залог успешности ребенка» КГУ «Региональный центр «Шығыс» УО ВКО. А так-же приняла участие в 2 семинарах-практикумах для педагогов-психологов школ области: семинар для школьных психологов «PISA: трудности и стратегии психологической поддержки обучающихся» и «Профилактика деструктивных проявлений учащихся».

Благодарственное письмо за подготовку 10 участников и победителей 11 -х классов областного тура, занявших 1 место в Республиканской предметной ОЛИМПИАДЕ имени” Алихана Бокейханова по математике отмечена Лыткина Т.А.. 

Заняла 3 место в конкурсе КИО для учителей физики Адамбаева М.Т.

Городской уровень

Мастер-класс «От эксперимента к исследованию» Беспрозванных Ю.В, Досумбаева А.С.. Приняла участие на августовской конференция для учителей истории школ города с докладом «Модернизация исторического образования в рамках обновления содержания образования» Сапарова Л.С.. 

В рамках городской секции учителей истории обобщил свой опыт Актайлаков Е.М.: Доклад-презентация на семинаре по обмену опытом при проведении дистанционного урока; Использование ресурсов в проведении дистанционных уроков по истории. 

Провела семинар-практикум для педагогов-психологов школ города «Формы и методы работы с учащимися, требующие дополнительной психолого-педагогической поддержки (тревожные, слабоуспевающие, гиперактивные)» педагог-психолог Бородина М.В.. 

Учитель математики Лыткина Т.А. обобщила опыт на семинар: Дистанционный конкурс «Проф-класс-час». Разработка классного часа в форме дебатов «Моя будущая профессия – для служения людям или для заработка?» (11 класс), 3 место.

Сертификатом   участника Городская олимпиада по математике среди учителей отмечена учитель математики Григорьева О.А.. 

Выступила на семинаре- практикуме для учителей английского языка «Развитие коммуникативной и речевой компетентности учащихся через использование информационных технологий на уроках английского языка» платформа ZOOM учитель английского языка Самойлова А.Т..

Обобщили опыт работы в печатных изданиях:

Исанова Г.К. обобщила свой опыт: Международная научно-практическая конференция «Одаренность и талант в информационном пространстве ХХI века» и «Профессиональная ориентация и карьера в координатах ХХI века», статья «Работа с одаренными детьми на уроках истории Казахстана и во внеурочное время. (июнь, 2021г.) в сборнике №7; Республиканский журнал «География и история», статья «Использование информационно-коммуникационных технологий» на уроках общественных дисциплин; сборник материалов областной научно-практической конференции «Исторический путь независимости Казахстана» статья «Роль личности Первого Президента Республики Казахстан в истории Казахстана». 

Вышли публикации учителей английского языка в республиканских изданиях: Казахский университет Международных отношений и мировых языков им.Абылай хана Сборник Козлова П.Г. «Contemporary EFL teaching in Higher education» Кумаровой М.М., Республикалық “БІЛІМ АЙНАСЫ” ғылыми-танымдық газетінің журналы “Develop vocabulary in academic writing in a foreign language lesson” Ниязбековой А.Д

ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Стали победителями международных конкурсов – 52 учащихся, республиканских конкурсов 544 учащихся, областных – 238, городских – 80 учащихся.

№	Конкурс/олимпиада	уровень	Участники (кол-во)	Победители (кол-во, место)
1.	NBIO international olimpiad центр науки и образования «Интеллект»	Международный	1 (география) 1 (математика)	2 место 1 место
2.	«Русский медвежонок»	международный	19	19
3.	Международная предметная олимпиада (3 сезон) по истории Казахстана	международный	1	Диплом 1 степени
4.	Конкурс «Золотое руно»	международный	3 (история)	1м - 3
5.	Олимпиада БАТИА (11 класс)	Республиканская	ОПиБ команда 4 человека	номинация
6.	"Интеллект" білім және ғылым орталығының "Әлихан Бөкейханов" атындағы Республикалық пәндік олимпиадасы бойынша қорытынды анықтама	2 тур (респ)	176	1м-   176
7.	"Интеллект" білім және ғылым орталығының Республикалық Улы дала баласы пәндік олимпиадасы бойынша қорытынды анықтама	2 тур (респ)	153	1м - 153
8.	"Интеллект" білім және ғылым орталығының Республикалық Улы дала баласы пәндік олимпиадасы бойынша қорытынды анықтама	3 тур (межд)	27	1м - 22, 2м - 5
9.	Областной конкурс "Айналайын"	республика	153	1 м- 68, 2м -19, 3м -22
10.	«Асыл тас»	республика	41
11.	«Тұлпар»	республика	40	1м- 2м- 3м-
12.	«Акбота»	республика	6 (рус.язык и лит-ра) 6 (математика)	Сертификат, диплом 2 степени
13.	Республиканский турнир по предмету «Русский язык»	республика	2	Диплом 1 степени
14.	Республиканский блиц- турнир «Устаз тилеге» по русскому языку	республика	1	Диплом 1 степени
15.	Конкурс рисунка «Сохраним снежного барса»	республика	1	Диплом 3место
16.	Республиканский конкурс молодых художников «Тайны красок»	республика	4	1 мест – 6, дипломы
17.	Чемпионат РК по гандболу среди команд Супер лиги	республика		3 место
18.	"Интеллект" білім және ғылым орталығының Республикалық Улы дала баласы пәндік олимпиадасы бойынша қорытынды анықтама	1 тур (обл)	205	1м - 205
19.	Областной интеллектуальный конкурс  «Малахит»	областной	26	1м – 2м- 3м-
20.	Чемпионат компьютерных талантов «СМАРТ САРБАЗ – 2022»		6	2 мест- 4 3 мест - 2
21.	Руководитель Беспрозванных Ю.В., НПК «Жас зерттуші»	областной	1	3 место
22.	НПК  «Зерде», Руководитель Беспрозванных Ю.В	городской	1	1 место
23.	НПК «Зерде», Руководитель Катчебаева Ж.А.	городской	1	1 место
24.	Юниорская олимпиада по химии школьников 8-10 классов общеобразовательных школ города и области	городской	1 химия	2 место
25.	XIII ежегодный имиджевый турнир школьников «Химический калейдоскоп» , посвященный 70 –летию Восточно-Казахстанского университета им.С.Аманжолова, проводимом кафедрой химии Высшей школы IT и естественных наук (10 кл)	городской	5 химия	Диплом 2 степени + номинация «Химик-лирик»
26.	Ежегодная региональная олимпиада учащихся 11 классов	городской	1 химия	Диплом 3 степени
27.	Республиканская олимпиада по ОП среди 9,10,11 кл.	городской	30	Каз.язык и лит-ра –2,2, 3 место Анг.язык – 2 место Биология – 4 место Основы права – 3 место Рус.язык и лит-ра – 2,3 место
28.	Исследовательская игра «Портфолио» (информатика)	городской	2	1 место в номинации «Лучший видеоролик»
29.	Фестиваль, посвященный 160-летию романа И.Тургенева «Отцы и дети»	городской	1	Благодарность, сертификат
30.	Городская интеллектуально-творческая предметная олимпиада по художественному труду и изобразительному искусству «Вдохновение творчеством – 2021»	городской	3	1 место -2, 2 место -1
31.	Соревнования по волейболу посвященные 30-летию независимости РК	городской	5	Грамота (2 место)
32.	Соревнования по волейболу посвященные празднованию Наурыз	городской	5	Грамота (3место)
33.	Чемпионат ВКО по мини-футболу	городской	5	Грамота (1 место)
34.	Соревнования по волейболу среди учащихся 8-11 классов	городской	12	2 место
35.	Первенство г. Усть-Каменогорска по лыжным гонкам среди учащихся школ города	городской	1	1 место
36.	Открытый Чемпионат города Усть-Каменогорск по лёгкой атлетике среди юношей и девушек 2009-2010 г.р., 2011 г.р. и младше, посвященного	городской	1	1 место
37.	Дню Первого Президента Республики Казахстан	городской	1	1 место
38.	Открытый чемпионат по художественной гимнастике	городской	1	1 место
39.	Чемпионат города по кёкушинкай каратэ	городской	1	1 место
40.	ВКО по волейболу – летняя XI гимназиада среди учащихся школ города	городской	1	1 место
41.	ВКО по художественной гимнастике	городской	1	1 место
42.	Турнир по баскетболу посвященном 30-летию Независимости РК	городской	1	1 место

В целях реализации областного Плана по полиязычию за 2021-2022 уч. год учителями МО казахского языка и литературы и английского языка проведены мероприятия:

Разработан и реализован План работы по празднованию  «Дня языков», приуроченный к дню рождения казахского поэта, ученого-основателя казахского языкознания и литературоведения, реформатора национальной письменности Ахмета Байтурсынова. Цель недели: повышение статуса государственного языка, повышение интереса учащихся к предмету, повышение познавательной активности, конкурентоспособности, приобщение к искусству. Учащиеся школы принимали активное участие во внеклассной работе в офлайн и он-лайн режиме.

Қазақстан Республикасындағы тіл саясатын іске асырудың 2020 – 2025 жылдарға арналған МЕМЛЕКЕТТІК БАҒДАРЛАМАСЫН  және   Үштілде білім беру бағдарламасын іске асыруда атқарылған іс-шаралар. 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОЭР ШКОЛЫ

2021 -2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Управленческая команда нашей школы особое внимание уделяет психологическому аспекту ОЭР, эффективно  взаимодействуя с психологической службой школы.

Значимость психологического сопровождения в образовательной системе можно подтвердить тем,  что современное состояние отечественной образовательной системы характеризуется активным внедрением психологических технологий в педагогический процесс. Поэтому, психологическая служба образовательного учреждения не может быть в стороне от этих позитивных изменений. 

Современной школе нужны особые педагоги:  не просто обладающие глубоким знанием своего предмета, но и умеющие передавать свои знания учащимся, способные пробудить интерес к жизни, стремящиеся к личностному росту, а в конечном итоге умеющие сформировать творческую личность, обладающую компетенциями и навыками учащегося ХХI века. В  Концепции непрерывного образования сказано, что «Современный учитель или учитель новой формации - это духовно-нравственная, граждански ответственная, активно-созидательная, экологически образованная личность, обладающая способностью к рефлексии, стремлением к саморазвитию и самореализации». Поэтому, сам педагог должен не останавливаться в своем развитии, постоянно совершенствоваться - повышать свою профессионально-личностную компетентность.   

Диагностические исследования специальных знаний, умений, навыков и личностных качеств, призваны обеспечить комплексный сбор, обработку и распространение данных о внутрисистемных и внешних факторах, оказывающих влияние на качество образовательного процесса, в том числе о его содержательной основе. Одновременно использование диагностической мониторинговой практики, является важным стимулом для вовлечения педагогического сообщества в процесс переосмысления самих критериев качества образования, поиска эффективных ресурсов для его обеспечения, выработки основ новой профессиональной культуры. Поэтому, значимость психологических диагностик в повышении профессионального мастерства и квалификационных характеристик учителя неоспорима.

Тема школы «Формирование у детей универсальных компетентностей и новых грамотностей актуальных для 21 века» на 2020-2025 годы.

В соответствии с выбранной темой ОЭР школы, для психологической службы актуальным остаётся исследование тех качеств педагога, которые будут способствовать развитию у учащихся данных компетенций.

Нами для мониторинга на втором году экспериментальной темы выбрана методика Гарднера «Эмоциональный интеллект».

        При подборе индикаторов и при анализе результатов диагностических данных мы ориентируемся на следующие параметры:

Соответствие результатов социальным ожиданиям участников образовательного процесса;

Эффективность психологических и педагогических результатов;

Соответствие уровня профессиональной компетентности педагогов заявленным эталонным характеристикам (освещенным в программе ОЭР школы).

В результате эмпирических исследований мы пришли к выводу,  что практическая реализация психолого-педагогической системы мониторинга должна состоять из трех взаимосвязанных направлений работы:

- выявление и замеры профессионально-значимых личностных качеств педагогов, влияющих на формирование новых компетентностей и грамотности учащихся;

-анализ (сопоставление, корреляция, сравнение, установление зависимостей) 

-оценка (определение эффективности, выявление возможных рисков, определение перспективности и деструктивности процесса).

Анализ опыта по реализации диагностических исследований в школе показывает, что основной задачей диагностического мониторинга в сфере новой психолого-педагогической практики становится целенаправленный и системный сбор информации, характеризующей динамику развития профессиональных качеств учителя и компетенций ученика, как субъектов образовательного процесса. Таким образом, речь идет не столько о диагностике текущего состояния «знаниевой», эмоциональной, поведенческой, мотивационной, рефлексивной и т.д. сфер личностного развития, сколько о проектном моделировании тенденций их развития, оптимизации ресурсного обеспечения этого развития, возникающих в его ходе противоречий или затруднений.

Как следствие, диагностическая деятельность в современной школе становится важнейшим элементом стратегического прогнозирования дальнейшего развития профессионального мастерства каждого учителя, а, следовательно, и условием для гармоничного становления личности его воспитанников.  

Современные технологии психологического сопровождения направлены на формирование особого информационно-коммуникативного пространства, позволяющего объединить информационное обеспечение психодиагностической деятельности с проектированием систем обеспечения качества, активизацией профессионального общения, стимулированием профессиональной рефлексии и т.д.  Поэтому, из технологии сбора данных   системная диагностика (мониторинг)  превращается в коммуникативную практику и, тем самым, в значимый ресурс инновационного развития профессиональных и личностных качеств учителя. Работая с пед.коллективом школы, придерживаемся следующих инновационных принципов:

Определение эффективности при помощи нескольких показателей стратегии эффективности: (соотношение цель-процесс-результат)

Создание системы сопоставления, позволяющей соотнести гуманитарный (образовательный) результат с личностными и профессиональными достижениями педагогов.

Многообразие свойств личности, от которых зависит эффективность педагогической деятельности, составляют индивидуальные черты, которые соответствуют существенным требованиям, предъявляемым профессией и обуславливают готовность к успешному выполнению педагогических обязанностей. Мы считаем, что  каждому сознательному педагогу необходимо работать над развитием и совершенствованием своих профессионально значимых личностных качеств. 

Эта работа стала одним из приоритетных направлений деятельности психологической службы в школе, и была направлена на решение следующих задач:

Осуществить оценку личностных особенностей педагогов и эффективности их деятельности, (с применением диагностических методов исследования).

Оказать содействие формированию образовательной среды, способствующей саморазвитию и самореализации всех субъектов процесса образования в школе.

Способствовать развитию объективной самооценки у учителей, их умению анализировать свою деятельность

Индикаторами эффективности психологического сопровождения этой работы является степень реализации поставленных задач.

Потребность в такой работе обусловлена, еще и радикальным расширением категории субъектов, вовлеченных в диагностическую деятельность. В этой работе в качестве объектов и субъектов диагностики выступают и классные руководители, и учителя предметники, и управленческая команда, и, конечно же, сами учащиеся. 

Ожидаемые результаты:

Выявление причин несоответствия педагогов эталонным характеристикам;

Выявление эффективности и неэффективности использования психолого-педагогических ресурсов в коллективе учителей;

Выявление внешних и внутренних ограничений, а также зон риска, для достижения эталонных характеристик профессиональных качеств каждого члена коллектива;

Использование результатов системного мониторинга, как фактора влияния на эффективность осуществления педагогической деятельности, для изменений социально-психологических условий развития школы;

Включение созданной системы «мониторинга формирования педагогического коллектива» в систему мониторинга анализа эффективности образовательной деятельности учреждения.

База исследования, которая осуществлена на сегдняшний день:

Психодиагностические исследования личностных качеств учителя проводится, прежде всего, для осуществления коррекции, консультации, адаптации и поддержки учителя (в том числе и в аттестационный период). 

Педагогическая диагностика обеспечивает научный подход к самоорганизации работы, к стимулированию профессионального развития и определению вектора саморазвития. Основные методы исследования направлены на изучение особенностей становления учителя, как субъекта профессионального и личностного роста. 

Проведение диагностики и особенно самодиагностики педагогической деятельности способствует овладению каждым учителем навыками самоанализа, самооценки. Это позволяет перевести работу с педагогическим коллективом в режим активного саморегулирования и самокоррекции.  В период аттестации учителя сами смогут обобщить профессиональные материалы в аттестационных портфолио. Применение психологической диагностики не только позволяет оценить уровень профессионализма и отследить динамику роста профессионально значимых личностных качеств педагога, но и является самостоятельным средством само- коррекции субъектов образовательного процесса, за счет рефлексивных преобразований происходящих в момент анализа и самооценки эмпирических данных. Именно поэтому коррекционно-развивающая работа с педагогическим коллективом планируется преимущественно индивидуально в форме консультаций, бесед, рекомендаций. 

Обратимся к обобщённым результатам диагностических данных, на базе которых на данный момент выстраивается совместная работа управленческой команды и психологической службы школы в ходе эксперимента:

Диагностика инновационного потенциала учителей

Результаты методики «Психологический портрет» Резапкиной.

В диагностике приняли участие 53 педагога.

   

ПЦ				ПЭС				СО			СП			УСК				УТ
1	2	3	1		2		3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1		2	3
16	11	33	7			37	15	35	15	4	41	9	6	21	38	2	33		27	0
30%	21%	62%	13%			70%	28%	66%	28%	8%	77%	17%	11%	40%	72%	4%	62%		51%	0%

1. ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕННОСТИ (ПЦ) 

Профессионально важные качества учителя - любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, даже если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания.

У 62% - учителей можно отметить высокий уровень "самодостаточности", концентрации на своих переживаниях и проблемах. В отношениях с коллегами и учениками преобладает сдержанность, отчужденность, которая может быть вызвана как личностными особенностями, так и неблагополучным психоэмоциональным состоянием (избегание контактов, вызванное усталостью и нервным истощением). Возможно, круг интересов учителя не исчерпывается школьными проблемами, есть и другие возможности самореализации. Нередко в этом случае человек ищет опору в себе и вне школы.

На втором месте -30% педагогов показывают особую значимость интересов и проблем школьников. В основе отношений лежит безусловное принятие учеников, которые безошибочно чувствуют человека, готового отстаивать их интересы, и платят ему доверием и любовью. На уроках такого учителя ученики чувствуют себя в безопасности и комфорте. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворной работы и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и учеников. 

И для 21%чителей важны отношения с коллегами, ориентация на их мнение, что может свидетельствовать о групповой зависимости, которая нередко объясняется низкой самооценкой. 

 2. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (ПС) 

Особенности поведения и восприятия учителя во многом обусловлены состоянием его нервной системы. При информационных и эмоциональных перегрузках, характерных для работы в школе, возможны нарушения двигательного и речевого поведения учителя, проблемы со здоровьем.

Ответы 70%  педагогов нашей школы позволяют предположить нестабильность психоэмоционального состояния, которое, как правило, определяется тремя факторами в их различных сочетаниях: врожденная повышенная чувствительность нервной системы; неблагополучное стечение обстоятельств; личностные особенности, определяющие неадекватную реакцию на них. Только 28% (15 человек из 53) отмечают благополучное психоэмоциональное состояние, которое определяет эффективность работы учителя, дает возможность не терять самообладания в экстремальных ситуациях и принимать верные решения. Эмоциональная стабильность, предсказуемость и работоспособность учителя благотворно влияют на психологический климат в школе, если только человек не стремится преуменьшить свои проблемы. 

3. САМООЦЕНКА (СО) 

Самооценка, или самовосприятие - это оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Представления учителя о принципах преподавания, вся его "личная педагогическая философия" во многом определяются его самооценкой.

66% учителей имеют  позитивное самовосприятие, свойственное человеку, в полной мере реализующему свои возможности. Учителям, обладающим позитивным самовосприятием, легко создавать на уроке атмосферу живого общения, вступая с учащимися в тесные контакты и оказывая им психологическую поддержку. Они доверяют людям и ждут от них дружелюбия, а не враждебности; ученика воспринимают как личность, заслуживающую уважения. Благодаря таким учителям возможно личностное развитие школьников. 

28% выбора педагогов говорят о неустойчивой самооценке, которая может меняться в зависимости от ситуации. При удачном стечении обстоятельств человек с неустойчивой самооценкой испытывает эмоциональный и творческий подъем. В эти моменты учитель преображается: он раскован, уверен в себе, у него все получается. Снижение самооценки в "полосе неудач" негативно влияет на эффективность взаимодействия с окружающими, затрудняя решение профессиональных и жизненных проблем. 8% педагогов имеют негативное самовосприятие. Таким людям трудно вступать в свободное общение с другими. Им свойственно принижать значение личности другого человека точно так же, как и своей, поэтому они стремятся повысить свою самооценку, нередко за счет учеников. Переход на неформальный стиль преподавания, требующий от него большого интеллектуального, эмоционального и нравственного напряжения, обнажает уязвимые места, создает угрозу внутренней согласованности учителя. 

4. СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ (СП) 

На формирование стиля оказывает влияние целый ряд факторов: личностные особенности, жизненные установки, опыт. Стиль преподавания может способствовать эффективности работы учителя или осложнять выполнение учителем своих профессиональных обязанностей.

77% учителей нашей школы имеют демократический стиль преподавания. Предполагается, что в этом случае учитель привлекает учеников к принятию решений, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения. 

11% педагогов показывают преобладание авторитарных тенденций. Учитель использует свои права, не считаясь с мнением детей и требованием ситуации. Главные методы воздействия - приказ, поучение. Для такого учителя характерна низкая удовлетворенность профессией, хотя он может иметь репутацию "сильного педагога". Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно, теряют активность и самостоятельность, их самооценка падает. Возможны конфликтные ситуации. Авторитарный стиль в чистом виде представляет собой стрессовую воспитательную стратегию. 17% (9 учителей) - проявляют черты либерального, или "попустительского" стиля. Такой учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль работы учащихся ведет без системы, проявляет нерешительность, испытывает чувство зависимости от учащихся. Для такого учителя характерна низкая самооценка, чувство тревоги и неуверенности в себе, низкий жизненный тонус, неудовлетворенность своей работой. 

5. УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) 

Уровень субъективного контроля показывает, какую меру ответственности за наши отношения с людьми и факты нашей жизни мы готовы взять на себя. Профессия учителя требует готовности отвечать за другого человека, иногда ценой своего душевного комфорта и личного времени.

72% педагогов нашей школы выбрали варианты, которые показывают недостаточный уровень сформированности ответственности за сложившиеся отношения и обстоятельства своей жизни. 40% учителей   имеют  высокий уровень субъективного контроля. Люди с высоким уровнем субъективного контроля принимают на себя ответственность за все, что происходит в их жизни, объясняя это своим характером и поступками, а не внешними обстоятельствами (помощь или препятствия со стороны людей и обстоятельств). Такие люди не склонны подчиняться давлению других, остро реагируют на посягательства на личную свободу, обладают высокой поисковой активностью и уверенностью в себе. Учителей, которые бы имели сниженный уровень УСК – в коллективе –4%. Необходимо отметить, что есть прямая зависимость между уровнем субъективного контроля учителя и степенью его удовлетворенности своей профессиональной деятельностью. Учителя, имеющие низкий уровень субъективного контроля, более других подвержены феномену "сгорания". 

6. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ТРУДОМ (УТ) 

Удовлетворенность трудом - общее понятие, отражающее степень душевного благополучия профессионала. Удовлетворенность трудом зависит от интереса к своей работе, личностных качеств человека, психологического климата в коллективе, условий работы, профессиональной успешности.

51% учителей (чуть больше половины из диагностируемых) показывают

данные  недостаточной удовлетворенности человека своим трудом, низкую профессиональной мотивацию, слабый интересе к процессу и результатам своей профессиональной деятельности, трудности трудовой адаптации.

62% педагогов отметили  высокую степень удовлетворенности своим трудом, проявляющейся в интересе к процессу и результатам своей деятельности; конструктивных взаимоотношениях с коллегами и руководством, основанных на взаимоуважении. Уровень притязаний человека, удовлетворенного своим трудом, соответствует уровню его профессиональных достижений. Педагогов, которые бы не были удовлетворены своим трудом – нет. Т.е. нет педагогов, прооявляющих отсутствие интереса к своей работе, демотивацию, невозможность полноценной профессиональной самореализации на данном рабочем месте, проблемы трудовой адаптации.      

Конечно, каждый человек неповторим, и поведение его невозможно до конца "просчитать" с помощью самых хитроумных тестов. Такая цель и не ставилась. Задача данной методики - дать учителю "информацию к размышлению" - информацию не всегда приятную, порой не соответствующую собственным представлениям о себе и потому вызывающую раздражение. Человеку, способному быть объективным и критичным не только к своим ученикам, но и к себе самому, она поможет осознать свои сильные и слабые стороны и полностью реализовать свой творческий потенциал.

Методика «Поведение в конфликтной ситуации» позволила выявить преобладающую стратегию общения в противоречивых случаях или в ситуациях, которые требуют разрешения.

12% -  «жесткий тип решения конфликтов и споров». Стратегия стоять до последнего на своем, защищая свою позицию. Стремление выиграть во чтобы то ни стало.

61% педагогов выбирают  «демократичный» стиль. Такие педагоги придерживаются мнения, что всегда можно договориться. Во время спора пытаются предложить альтернативу, находят решения, которые удовлетворили бы обе стороны.
 51% «компромиссный» стиль. С самого начала такие педагоги согласны на компромисс.
 10% - «мягкий» стиль. Своего противника такие педагоги уничтожают добротой. С готовностью встают на точку зрения противника, отказываясь от своей.
 8% педагогов отмечают «уходящий» стиль.  Кредо такого подхода – «вовремя уйти». Педагоги, придерживающиеся этого стиля, стараются не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

Результаты методики, выявляющие степень развития коммуникативных и организаторских способностей (КОС), следующие:

38% (складываем проценты обоих графиков) коллектива показывает уровень коммуникативно-организационных способностей – «Очень высокий». Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.  

Показатель «Высокий уровень» - 58% Данный параметр показывает, что педагоги не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

55% - средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. 

      В последнее время качества эмоционального интеллекта, являются условием адаптации к требованиям профессиональной деятельности и педагогического общения. На этапе достижения высокого уровня профессионального мастерства, продуктивный учитель становится активным субъектом педагогической деятельности и общения. М.А.Манойлова, автор методики, результаты которой мы представляем ниже, пишет: «Повышение профессионального мастерства учителя, направленное на обеспечение должного уровня развития психологической культуры, предполагает выявление «узких мест», препятствующих достижению учителем высокого уровня продуктивности деятельности. Таким «узким местом» в педагогической деятельности является эмоциональный интеллект учителя».

Многоаспектность, сложность и эмоциональная насыщенность педагогической деятельности побуждают учителя постоянно развивать, совершенствовать те качества, которые характеризуют высокий уровень эмоционального интеллекта.

Эмоциональный интеллект – это явление, которое объединяет в себе умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению. Однако, на практике педагоги зачастую оценивают ребенка на основании «правильности» его знаний и поступков, не интересуясь при этом его состоянием и чувствами. Кроме того, есть чувства, которые поощряются, и есть чувства, которые отвергаются (которые испытывать «не принято» – «не плачь, как девочка», «смеяться громко – неприлично»). Педагог своим поведением может либо помогать ребенку осознать и проявить свои чувства, либо препятствовать ему в этом. Если педагог принимает эмоциональные реакции и состояния ребенка, то он тем самым признает за ним право испытывать эти чувства, способствует их осознанию и тем самым,  развитию индивидуальности ребенка. Помимо принятия или непринятия эмоциональных реакций и состояний ребенка важна также поддержка или отвержение их со стороны взрослого. Когда педагог принимает эмоциональную реакцию ребенка, он тем самым не только признает за ним право на данную реакцию, но и показывает, что в данной ситуации эта реакция адекватна.

Обратимся к результатам факторов методики:

Только 17% педагогов показывают высокий уровень,   это развитое эмоциональное самосознание, способность жить «в унисон» со своими внутренними эмоциями хорошее понимание роли чувств в работе и в общении. Адекватная осведомленность о эмоциональных качествах, психологических характеристиках состояний личности и их роли в профессиональной деятельности, что является важным критерием продуктивности деятельности.
 У 17% педагогов высокая потребность в познании самого себя. Высокая адекватная самооценка психолого – педагогических знаний, осознание своих способностей, высокая самооценка восприятия себя со стороны партнеров по взаимодействию и как выглядите в глазах окружающих. Развитая рефлексия - процесс зеркального взаимоотображения субъектов, содержанием которого является воспроизведение, воссоздание особенностей партнеров по общению. Рефлексия от процесса самопознания внутренних состояний переходит к пониманию другого путем размышления «с его позиции» и ведет к взаимопониманию. Рефлексия предполагает достаточную зрелость субъекта и целенаправленное внимание на деятельность собственной души.
 Развитая интуиция. Активность и гибкость как личностные особенности эмоциональной сферы помогают быстро отзываться на окружающие события, сравнительно легко находить верное решение в проблемной ситуации.
 Самонаблюдение играет важную роль в развитии самосознания и самоконтроля своих эмоциональных состояний и чувств.
 Осознание и понимание собственных чувств и эмоций, то есть развитость внутриличностного аспекта эмоционального интеллекта, происходит за счет усиления внимания к своему духовному миру. Духовное взаимодействие есть высший уровень гуманистического, доверительного общения внутренне конгруэнтных партнеров.
 Низкие показатели – 21% учителей, это значит:
 низкая способность к пониманию роли собственных чувств в работе и в общении. Недостаточная осведомленность о эмоциональных качествах, психологических характеристиках состояний личности и их роли в профессиональной деятельности.
 Невыраженная потребность в познании самого себя. Заниженная самооценка своих способностей, зачастую неадекватное представление о восприятии себя другими людьми. Низкий уровень рефлексии и понимания мыслей, чувств другого человека; конфликты и разногласия зачастую связаны с непониманием причин поведения другого, неумением понять его точку зрения. Отсутствие склонности к самонаблюдению. Недостаточная опора на интуицию в деятельности и общении, пассивность, ригидность коммуникации. Трудности в разрешении проблемных ситуаций, связанных с межличностным взаимодействием. Невысокий интерес к собственному внутреннему миру, духовному развитию.

Следующий параметр «Управление своими чувствами и эмоциями»

Всего 2 % учителей показывают развитую способность управлять своими эмоциями и чувствами, умение принимать и контролировать чувства и эмоции. Возможность использовать свои эмоции для достижения поставленной цели. Высокий уровень развития самоконтроля, глубокое осознание собственного психоэмоционального состояния в данный момент и понимания происходящего в окружающем мире.
 Высокий уровень развития толерантности предполагает осознание человеком необходимости позитивного отношения к себе, осознание толерантной и интолерантной составляющих самого себя.
 Развитое умение управлять собой, высокая наблюдательность, которая проявляется в умении подмечать малозаметные, существенные эмоциональные особенности партнеров по общению.
 Высокий уровень развития управления своими чувствами и эмоциями, позитивное мышление, которое характеризуется единством позитивных эмоций и управлением поиском решения задач в профессиональной сфере. Позитивное мышление является показателем оптимистичного понимания мира, других людей и самого себя.
 61% педагогов показывает недостаточную  способность управлять своими эмоциями и чувствами, импульсивность; эмоции могут   часто мешать достижению цели. Низкий самоконтроль, недостаточное осознание своих эмоциональных состояний и чувств других людей.
 Нетерпимость к иным позициям, взглядам, ценностям, образу жизни. Низкая наблюдательность в общении. Отсутствие установки на позитивное, оптимистичное восприятие себя и других людей, жизни в целом.
 
 

Высокую способность управления чувствами и эмоциями других людей показывают 21% педагогов. Предполагается, что такие учителя легко могут распознавать эмоции других людей, понимать чувства партнеров по общению. Способны понять положение другого, представить мир глазами другого человека.
 Высокий уровень развития умения управлять состоянием партнера подразумевает осуществление совокупности гуманистических индивидуализированных воздействий, выбранных педагогами, направленных на предотвращение неблагоприятных состояний реципиента. Управление состоянием происходит в целях предупреждения снижения работоспособности и сохранения здоровья путем нормализации функционального состояния партнера по общению.
 Учителя с высоким уровнем данного параметра умеют принимать решения, не ущемляя собственных интересов и не унижая другого.
 У них высоко развито проникновение во внутренний мир другого человека за счет ощущения сопричастности к его переживаниям.
 Высокий уровень развития  эмоционального интеллекта характеризуется непредвзятостью и беспристрастным отношением к окружающим. Объективность присущая таким учителям характеризует их как уверенных в своих силах человека. Они проявляют высокий уровень психологической гибкости в выстраивании отношений, для выбора любого стиля взаимодействия в зависимости от требований ситуации, способны на достижение хорошего психологического климата в коллективе. Способны предвидеть развитие событий, результаты деятельности и способны подготовиться к реакции своего организма на некое событие до его наступления, а также внешним выражением (позой, движением) своего состояния повлиять на партнера по общению.

42% учителей не обладают вышеперечисленными качествами и способностями или затрудняются в их проявлении.
 Если мы возьмём общие показатели эмоционального интеллекта всего коллектива, то получим следующие результаты:

По данным диагностики получилось, что всего 13% педагогов школы обладает высоким уровнем ЭИ, 45% показывает средний уровень   и 42%  -низкий.

Множественный интеллект Гарднера.

         

Преобладает внутриличностный – 78%.

- четко воспринимает себя – видит собственные преимущества и недостатки;

- сознательно замечает внутреннее настроение, намерения, мотивации, темперамент и желания;

- способен к самодисциплине, самопознанию и самооценке;

- чувствует себя лучше, если имеет возможность обдумывать действия и поступки и делать самооценку;

- предпочитает работать самостоятельно;

- любит достигать свои цели.

С большим отрывом в 49% на втором месте моторно-двигательный

Моторно-двигательный интеллект -29%:

- осознает свое тело;

- контролирует и интерпретирует движения, управляет физическими предметами;

- устанавливает гармонию тела и разума;

- использует свое тело или части тела – руки, пальцы, кисти для решения проблемы, или чтобы что-то сделать, произвести;

- ловкий, сильный, гибкий, хорошие осязательные способности.

Далее логический -20%

Логический интеллект:

- использует индуктивное и дедуктивное умозаключения;

- решает абстрактные проблемы;

- понимает сложные отношения взаимосвязанных концепций, идей и вещей;

- умеет классифицировать, прогнозировать, выделять важное.

Те, у кого развит логический интеллект, на лету схватывают все, что связано с числами и математическими понятиями. Им нравится выискивать логические закономерности, они понимают, как работают причинно-следственные связи в науке, любят загадки, головоломки и игры-стратегии, интересуются компьютерами и принципами их работы, увлекаются написанием компьютерных программ. Производя в уме математические вычисления, придумывая собственные секретные шифры, проводя научные эксперименты, изучая языки программирования или пытаясь угадать, кто совершил преступление в детективе, ты задействуешь свой логический интеллект.

На последнем месте – вербально-лингвистический

Вербально-лингвистический интеллект 78%:

- любит читать, писать, рассказывать истории и наслаждается игрой слов;

- умело обращается с языком: со структурой и правилами я зыка (использовать пунктуацию для эффективности выражения), со звуками языка (использовать рифму), со значением языка (понимать двусмысленность выражений), с использованием языка для запоминания информации (использование мнемоники); с использованием языка для объяснения (подробное объяснение); с использованием языка для рассказа о себе (мета-язык);

- эффективно применяет слова либо в устной речи (ведущий передачи, оратор, политик, рассказчик), либо в письменной форме (журналист, драматург, поэт, редактор).

ПАРАДОКС – учителя прекрасно владеют всеми перечисленными выше навыками, однако, возможно, настолько устают от этого в профессиональной деятельности, что отмечают как действия, которые им не нравятся.

Считаем необходимым на будущий учебный год запланировать мероприятия, направленные на развитие коммуникативной компетенции как на условие создания безопасной среды в школе. Развитие эмоционального интеллекта позволит каждому учителю быть более  чутким к состояниям и настроению каждого субъекта образовательного процесса. Это позволит исключить неблагоприятную психологическую атмосферу и будет являться профилактикой тревожных состояний и сниженного эмоционального фона.   

       Физическое и психическое здоровье каждого участника образовательного процесса является важным условием успешности, продуктивности всей педагогической деятельности.

ТАКИМ ОБРАЗОМ: поставленные задачи перед методическими объединениями на 2021-2022 учебный год выполнены. Поставлены задачи на 2022-2023 учебный год. (провести промежуточную диагностику в 1 четверти, внести коррективы в поисковые темы на основе отобранные приемы и методы обучения в зависимости от поставленных задач, обобщить промежуточные результаты в 4 четверти 2022-2023 уч.года на заседаниях МО).

Реализация образовательных программ, учебного плана школы осуществлялась через использование актуальных педагогических технологий: информационно-коммуникативной, развивающего обучения и проблемного обучения, критического мышления, личностно-ориентированной и здоровьесберегающей. Качество образования и его эффективность в наибольшей степени зависит от профессиональных характеристик педагогического коллектива, его квалификации, способности к восприятию нововведений, опыта и т.д.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАБОТЫ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ ЗА 2021-2022 УЧЕБНОГО ГОДА

Молодых педагогов со стажем до 3 лет 2 человек, что составляет 5% от общего числа педагогов. За 2021-2022 учебного года был принят на работу 2 выпускника с высшим образованием.

Согласно Приказа МОН РК № 160 от 24 апреля 2020 года за педагогами, впервые приступившими к профессиональной деятельности в КГУ «Средняя школа им.Ы.Алтынсарина» Управления образования г.Усть-Каменогорска, на период одного учебного года закреплен педагог, осуществляющие наставничество.

Кандидатуры наставников рассмотрены и утверждены на заседании педагогических советов (Протокол № 1 от 28.08.2020, Протокол №2 от 5.11.2021 года) и утверждены приказом руководителя организации среднего образования не позднее пяти рабочих дней со дня принятия на работу педагога (Приказ № 86-О от 16.11.2021г., № 66б-О от 01.09.2021, Приказ № 129а-Л от 01.10.2020г.). За педагогом закреплен один наставник: Катчебаева Ж.А. и Кожанова Ж.А.. Наставники соответствуют следующим требованиям: квалификационная категория «педагог-исследователь», соблюдают основные принципы и нормы педагогической этики; качество знаний обучающихся по преподаваемому предмету более - 70 % в течение последних трех лет. Стаж работы педагого-наставников составляет более 15 лет.

Координацию за организацией наставничества ведет заместитель руководителя по учебной работе Здобнина С.Н.. Педагоги были представлены коллективу и ознакомлены с приказом о назначении наставников. Заместитель руководителя оказал практическую помощь в составлении плана адаптации и обеспечила контроль за его выполнением. Отчет о проделанной работе рассмотрен на педагогических советах. 

Наставник в течение десяти календарных дней определил уровень профессиональной подготовки молодого педагога на основе беседы и наблюдения. Провели в течение 5 рабочих дней диагностику по определению уровня подготовки и индивидуальных потребностей педагога. На основе полученных результатов разработали Планы наставничества на 2021-2022 учебный год согласовав с заместителем руководителя по учебной работе Здобниной С.Н. и утвердив руководителем организации среднего образования Абюровой Г.К..

Наставники согласно утвержденного Плана наставничества проводили работу по профессиональному развитию и психолого-педагогическому сопровождению в течение учебного года. 

За 2021-2022 учебный год провели подведение промежуточного итога о проделанной работе, с приложением фото отчета. Отчет о проделанной работе наставников и молодых специалистов был заслушан два раза в год на МО и педагогических советах школы.

Таким образом: за отчетный период эффективно организована работа наставничества на условиях взаимной заинтересованности сторон, административного контроля за процессом наставничества и подведения промежуточных результатов сотрудничества. 

          Таким образом, анализируя состояние и эффективность методической работы можно сделать следующие выводы:

ü Методическая работа школы проводилась согласно утвержденному плану;

ü Поставленные задачи методической работы на 2021– 2022 учебный год выполнены;

ü Наблюдается повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и заинтересованности педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса. Отмечается положительная динамика участия педагогов в профессиональных конкурса всех уровней, участие в обобщение опыта на городских, областных и республиканских площадках.

Вместе с тем имеются недостатки:

ü Наблюдается формализм в работе МО. 

ü На недостаточном уровне организована работа с одаренным детьми, участие НПК учителей. Педагогам еще раз необходимо изучить Правила аттестации педагогических работников и соблюдать требования предъявляемые  

ü Обратить особое внимание по предупреждению неуспеваемости с детьми, имеющими низкий уровень мотивации к учебной деятельности.

Задачи на 2021 – 2022 учебный год:

 Цель: Повышение качества образования через совершенствование профессиональной компетентности учителей в рамках обновления содержания  образования на основе применения инновационных технологий обучения.

Задачи: 

Создание образовательной среды, благоприятной для гармоничного становления и развития личности обучающегося, сочетающего в себе национальные и общечеловеческие ценности, умеющего проявлять функциональную грамотность и конкурентоспособность в любой жизненной ситуации.

Стимулировать активное использование всеми педагогическими работниками новых подходов в образовании, совершенствование их профессиональной компетентности в использовании инструментов и сервисов ИКТ для организации учебной деятельности (дистанционная курсовая подготовка, семинары, посредством просмотра видеозаписей on–lain уроков). 

Создание условий для роста профессионального потенциала педагогов в условиях штатного и дистанционного преподавания и обучения.

Проводить мониторинг профессионального роста педагогов и качества учебно-воспитательного процесса, направленный на восполнение знаний обучающихся за прошедший год и усвоение программы нового учебного года.

Продолжить использование цифровых платформ с содержательным учебным контентом (уроки от ведущих учителей, виртуальные лаборатории для интенсивного погружения, упражнения, тесты и др.).

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД СПЕЦИАЛИСТАМИ КПИ

В 2021-2022 учебном году кабинет поддержки инклюзии посещают 11 учеников с особыми образовательными потребностями: 10 детей имеют диагноз аутизм и 1 синдром Апера, из них девочек – 3, мальчиков - 8. 

3 ученика посещают 90% уроков в общеобразовательном классе, 4 ученика посещают 70% уроков и 4 посещают один-два урока в день по 20 минут.

В течение учебного года были проведены следующие виды работ:

Изучены заключения и рекомендации ПМПК.

Проведены беседы и анкетирование родителей учащихся.

Проведена диагностика и психолого-педагогическое обследование учащихся по протоколу ABLLS-R.

Составлены индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения.

На ежедневной основе проводилась индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа в соответствии с ИПР учеников.

Посещались уроки общеобразовательного класса учеников КПИ, заполнение протоколов, изучение нежелательного поведения учащихся.

Методическая и консультативная помощь родителям (законным представителям) и педагогам учащихся.

Проведен мониторинг развития и достижений учащихся.

Участие в областном семинаре «Аутизм – проблемы, диагностика, методы и приемы коррекции»

Составлены характеристики для ПМПК, ВКК.

В целях регламентации процесса функционирования КПИ,  разрабатывался и велся следующий пакет документов:

- индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения;

- протоколы, заключения и листы наблюдения учащихся на уроках регулярного класса;

- журнал консультаций родителей и учителей, работающих с детьми с ООП;

- методический инструментарий;

- планы и программы индивидуальных и групповых занятий по формированию функциональных и социальных навыков для каждого учащегося, посещающего КПИ в постоянном режиме.

На протяжении всего учебного года педагоги-ассистенты осуществляли деятельность учащихся по индивидуальным программам развития навыков (ИПР). Специалистами КПИ разработаны дидактические материалы (карточки, различные наглядные пособия и материалы), которые применялись индивидуально к каждому учащемуся в соответствии с диагнозом, с помощью которых проводилась работа по обучению навыкам. 

В течение всего учебного года проводились мероприятия, связанные с государственными праздниками и по другим тематикам, в том числе «Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма». 

За данный период ежедневно проводился «общий урок», занятие по календарно - тематическому плану, целью которого является:

Приобретение навыков самообслуживания;

Развитие академических навыков, сотрудничества и взаимопомощи;

Понимание фронтальных инструкций (инструкций учителя, обращенных ко всей аудитории);

В период дистанционного обучения с учениками КПИ продолжалась ежедневная работа в формате дистанционного сопровождения педагогами-ассистентами, по индивидуальным програмаммам развития в онлайн-режиме. Педагоги-ассистенты корректировали задания по учебным дисциплинам, адаптировали их совместно с учителями и отправляли задания ученикам.

Все специалисты КПИ успешно окончили курс по образовательной программе повышения квалификации педагогов Республики Казахстан «Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями с использованием методов прикладного анализа поведения (АВА-терапия)». 

Ниже в таблице приведены результаты тестирования по ABLLS-R (система оценки базовых речевых и учебных навыков для детей с РАС). Тестирование состоит из 25 навыков таких как: сотрудничество, визуальное восприятие, рецептивная речь, моторная имитация, вокальная имитация, просьбы, наименование, интравербальные реакции, спонтанные вокализации, грамматика, игра и проведение досуга, социальное взаимодействие, поведение в группе, распорядок дня в классе, генерализация, чтение, математика, письмо, орфография, переодевание, прием пищи, уход за собой, крупная моторика, мелкая моторика). 

.№	Ф.И.О. ученика	1 тестирование (начало уч. года)	2 тестирование (конец уч. года)
1	Бейсенбек Елжас Елдосұлы	995	1081
2	Бериккалиев Тимур Ринатович	1410	1416
3	Голодов Владислав Сергеевич	1028	1103
4	Гулькин Илья Александрович	955	1034
5	Курочкин Денис Олегович	1354	1414
6	Нұрлан Айсана Нұржанқызы	386	399
7	Пастухов Захар Алексеевич	830	1035
8	Семилуцкий Александр Дмитриевич	902	1017
9	Ставская Варвара Максимовна	1168	1370
10	Тамбовцев Евгений Олегович	1179	1308
11	Фомина Ксения Дмитриевна	1171	1185
	Общее количество баллов	11378	12362

Вышеуказанные 25 навыков подразделяются на следующие группы:

Академические навыки.

Моторные навыки.

Речевые навыки.

Навык самообслуживания.

Социальное взаимодействие.

АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ за учебный год показал, что в каждой группе навыков у каждого ученика наблюдается положительная динамика. Прирост составил:

Академические навыки – 6,5%;

Моторные навыки – 4,5%;

Речевые навыки – 6,5%;

Навык самообслуживания – 4%;

Социальное взаимодействие – 7%.

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Воспитательная работа руководствовалась Концептуальным основами воспитания, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 апреля 2015 года № 227. При планировании работы особое внимание уделяли: спецпроектам программы «Рухани жаңғыру»: «Дәстүр мен ғұрып», Концепции празднования 30-летия Независимости Республики Казахстан, Концепция проведения республиканской акции «Балалардың игілігі үшін», посвященной Международному дню защиты детей (2022 год); организации проектной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей и интересов детей; ранней профилизации, вопросам профориентации; музейной педагогике; изучению истории родного края, краеведения.

Воспитательная работа в 2021-2022 учебном году велась согласно плану по воспитательной работе утвержденный директором КГУ «Средняя школа №39 имени Ы.Алтынсарина».

В основу взяты нормативно-правовая база для организации воспитательной работы:

1) Конвенция ООН о правах ребенка; 

2) Конституция Республики Казахстан; 

3) Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года;

4) Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8 августа 2002 года; 

5) Закон Республики Казахстан «О профилактике бытового насилия» от 4 декабря 2009 года № 214-IV; 

6) Закон Республики Казахстан «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 2 июля 2018 года №169-VI;

7)Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года; 

8) Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2020- 2025 годы, утвержденная Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года №988; 

9) Государственные общеобязательные стандарты образования всех уровней образования. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604; 

10) Концептуальные основы воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру», утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 15 апреля 2019 года №145.

Одной из главных задач воспитательной работы является реализация Общенациональной идеи и Патриотического Акта «Мәңгілік Ел», новой идеологической концепции, составляющей единый фундамент будущего страны и основу системы общегражданской консолидирующей цели.

В 2021-2022 учебном году основная цель воспитательной работы: подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом, внедрения трехъязычия в учебно-воспитательный процесс, воплощения патриотической идеи «Мәңгілік Ел», повышения профессиональной компетентности учителя.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

Работать над созданием условий для обновленного содержания образования посредством развития функциональной грамотности учащихся, внедрения трехъязычия, воплощения патриотической идеи «Мәңгілік Ел».

Работать над реализацией Стратегии развития школы.

Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, уважения к правам и обязанностям человека.

Расширение общего и художественного кругозора учащихся.

Развитие диапазона управления учащимися своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми, освоение способами создания ситуаций гармонического межличностного взаимодействия.

Поддержка творческой активности учащихся, активизация деятельности ученического самоуправления.

Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности за воспитание и обучение детей.

Активизация деятельности классных руководителей и родителей по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Цели  воспитания  и  задачи  воспитательной  работы  реализовалось  в образовательном процессе, во внеурочное  и досуговое время.

Воспитательная работа велась всем педагогическим коллективом и воспитательной службой школы, в состав которой входят: заместители директора по ВР, заместители директора по СР, педагог-организатор,  вожатые, классные руководители. Анализируя воспитательную деятельность за прошедший год, остановимся на следующих сферах деятельности.    

В течение 2021-2022 году вся воспитательная система была нацелена на реализацию приоритетных направлений: 30-летие Независимости Республики Казахстан, пропаганда ЗОЖ, профилактика правонарушений, воспитание интернациональной толерантности и др.

Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемым, самое важное, эффективным. Школа использует свою стратегию и тактику в воспитании, основанную на компетентностном подходе.

Все запланированные на 2021-2022 учебный год праздники, мероприятия, были проведены

Все школьные традиционные дела делились на общешкольные, классные и групповые. Что же касается традиционных школьных дел, то все они прошли успешно, это:

«1 сентября - День Знаний» 

«Неделя спорта», завершена Фестивалем Здоровья.

«Декада языков народов РК»

«День Учителя»

«День пожилых людей»

«День Духовного согласия»

«День опекуна»

«Дары  Осени»

 «День Независимости»

«Новогодние утренники», 

«День вывода войск из Афганистана»

«День защиты детей от ЧС» 

«Международный женский день - 8 Марта»

«Наурыз»

Месячники по профилактике дорожного травматизма и правонарушений

«День единства народа РК»

«День защитника Отечества» проведен конкурс «смотр строя и песни»

 «Слет отличников»

«День Семьи»

«Последний звонок»

Общая оценка степени выполнения воспитательных задач, поставленных перед школой на 2021-2022 учебный год. 

Поставленные задачи в работе с учащимися выполнены на 100%.

Все поставленные задачи реализованы успешно.

Не допущены срывы мероприятий.

Все мероприятия проведены на высоком уровне.

В школе хороший   уровень  воспитанности- составляет по начальным классам: высокий уровень- 54% ,хороший 33%, низкий 12%. Недопустимого уровня не выявлено.

 По 5-11 классам 49,8% - высокий уровень, 47,3% - средний уровень. Критического уровня нет, низкий уровень 3,7% .

Общий уровень воспитанности составляет 2,29 баллов. Что соответствует показателю А.

Продолжена работа по созданию единой базы социальных паспортов и диагностик личностного изучения учащихся.

Не допущены факты постановки учащихся в наркодиспансер.

Успешно выполнены школьные программы «Патриот», реализованы мероприятия по праздничным датам посвящённым реализации  государственной концепции празднования 30летия Независимости Казахстана, через сотрудничество с музеями города, библиотекой им. А.С.Пушкина. 

Проведены единые классные часы по знаменательным и   юбилейным датам которые отмечались в 2021-2022 учебном году:

«Ыбырай Алтынсарин - великий сын казахского народа» в честь 180-летия со дня рождения Ы.Алтынсарина.

«Жизнь равная веку» - в честь 175-летию со дня рождения поэта импровизатора Жамбыла Жабаева.

 «Вечное наследие – Мукагали Макатаев»  в честь 90-летия со дня рождения великого поэта.

«Я помню Афганские дали»  посвященной 32-й годовщине вывода Советских войск из Афганистана.

Также проведен челлендж выразительного чтения стихотворении Ыбырая Алтынсарина среди педагогического коллектива посвященной 180-летию великого просветителя.

Классный руководитель- Лыткина Татьяна Александровна - 3 место в городском дистанционном  конкурсе классных руководителей «Проф-класс-час-2021». 

Учителя казахского языка и литературы приняли участие в городском конкурсе «Baursak Party» заняли 1 место.

Учащиеся постоянные участники городских мероприятий и акций: 

Учащиеся 11 «А» класса Юнашевы Александр и Евгений стали обладателями бронзовой медали Республиканского проекта «Медаль Елбасы»

1 место в республиканском конкурсе рисунков «Сохраним снежного барса», посвященном сохранению и защите краснокнижного животного г. Нур-Султан.- уч-ся 11 «В» класса Кискина Александра.

1 место в военно-спортивной игре, посвященной 33-летию вывода Советских войск Афганистана.

1 место в городском турнире по стрельбе из пневматической винтовки – учащиеся 10 «А» класса.

2 место в городском слете отрядов юных инспекторов движения «ЮИД - 2022»

2 место в региональном фестивале юных фотодизайнеров – экологов «Фитодизайн - 2021» - уч-ся 9 «В» класса Шарапиева Дарина.

2 место в конкурсе вайнов «Если б не было такой профессии» - уч-ся 7 «Г» класса Кайырбекова Дильназ.

3 место в городском конкурсе «Экомарш» участники члены РЮО «Жас Ұлан»

3 место в межшкольных соревнованиях «Юный спасатель» - учащиеся 7 «А» класса.

3 место в городском соревновании по перетягиванию каната в рамках ежегодной спартакиады «Бірлік» - учащиеся 7 «В» класса.

2 место в городском фестивале-конкурсе «Огни рампы» - уч-ся 6 «А» класса Жеңісбекова Әлия.

3 место в городском дистанционном конкурсе юных вокалистов «Звонкие голоса» - уч-ся 6 «А» класса Жеңісбекова Әлия.

2 место в городском дистанционном конкурсе юных вокалистов «Звонкие голоса» - уч-ся 2«А» класса Казицкая Амина.

1 место в городском дистанционном конкурсе рисунков к Дню спасателя – учащиеся 6 «А» класса (20 участников)

3 место в городском профориентационном  конкурсе видеороликов «Я в мире профессий» - уч-ся 9«Б» класса Дементьева Алена.

3 место в городском туре Олимпиады по профориентации – уч-ся 7«В» класса Гусева Екатерина.

Сертификат участие в областном конкурсе «Парасатты отбасы» - семья Хамазова София уч-ся 8«А» класса

Сертификат участникам исследовательской игры «ПОРТФОЛИО» в номинации «Лучший Видеоролик» - уч-ся 9 «Б» класса.

Характеристика кадрового состава воспитательной службы школы (диаграммы, сопровождаемые аналитическими выводами в сравнении с прошлым учебным годом):

Количество классных руководителей	Педагог - организатор	Вожатая
42	2	2

В традиционных школьных мероприятиях участвовали  все учащиеся школы, но степень активности учащихся в жизни школы, разная. Это связано с работой классных руководителей и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого ребенка.

Ведь в основе успешной воспитательной работы лежит совместная творческая деятельность  всех участников образовательного процесса. Хочется отметить эффективную воспитательную работу в начальных классах и среди учащихся среднего звена. В течение учебного года наблюдалось активное участие в школьных мероприятиях и родительской общественности. Такая картина наблюдалась так же в начальных классах и в среднем звене.    

В плане реализации направлений были проведены:

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Целью данного направления ВР является формирование гражданско- патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

воспитание личности учащегося как гражданина-патриота, способного встать на защиту государственных интересов страны;

воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав человека, его свободы.

Ежегодно педагогическим коллективом проводится большая работа по этому направлению: формируется уважение к символам и атрибутам Республики Казахстан (учащиеся на еженедельных школьных линейках и традиционных праздниках исполняют Государственный гимн РК, являются участниками тематических бесед и викторин по данной тематике), прививается любовь к Родине, к родной школе через традиционные школьные дела. 

Традиционно ученики школы принимали участие в городских и областных конкурсах научных проектов, конкурсах слайд-фильмов о проблемах экологии.

Учебный год начался с традиционного праздника знаний «Здравствуй, школа!», в котором приняли участие учащиеся 1 и 11 классов. После линейки для учащихся 1-11 классов классные руководители провели первый урок под названием «30 лет Независимости РК», познавательная игра по станциям «Родной край – кладезь легенд» для учащихся 5-7 классов. Надо отметить, что предоставленные разработки классных часов тщательно продуманы, материал по данной теме интересно подобран.

С целью реализации Закона «О языках в Республике Казахстан», выполнения Послания Президента Республики Казахстан, формирования у учащихся самосознания в отношении подхода к изучению казахского, русского и английского языков, воспитания гражданского долга, межнационального согласия в школе проведены мероприятия, посвящённые Дню языков.

Согласно плану воспитательной работы в течение учебного года проведены и другие торжественные мероприятия, посвящённые государственным праздникам: 

В феврале составлен и реализован план мероприятий, посвященных выводу войск из Афганистана. Проведено школьное мероприятие и урок мужества. Ко Дню Победы учащиеся 1-10-х классов участвовали в конкурсе «Никто не забыт, ничто не забыто», посвященном «Дню Победы». В канун Великого праздника Дня Победы учащиеся 11 класса прошли к Вечному Огню на возложение цветов. 

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ:

 Духовно-нравственное воспитание являлось одним из основных направлений  воспитательной работы школы в прошедшем году.

Цель: воспитать у учащихся осознать нравст­венные нормы и правила поведения.

Задачи: формирование нрав­ственного отношения к окружающим лю­дям, формирование нравственной систе­мы ценностей.

Работа по нравственно-этическому воспитанию  проводилась согласно утвержденному плану.

В течение года проведены классные часы, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, встречи с ветеранами труда,  тематические мероприятия патриотической и нравственной направленности.

  Однако классным руководителям необходимо больше уделять внимания качеству подготовке к массовым мероприятиям, массово привлекать  учащихся своего класса.

В течение всего учебного года были сохранены главные традиции школы, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью. К ним относятся мероприятия, посвящённые Дню учителя, праздники Осени, Юные поэты и писатели, новогодние утренники и вечера, мероприятия, посвящённые Международному Дню 8 Марта, Наурыз мейрамы, Дни Здоровья, Праздник Последнего звонка, Праздник «Прощай, начальная школа!» и другие. В становлении личности учащихся школа большую роль отводит эстетическому воспитанию, которое способствует духовному формированию личности, развитию творческих задатков, способностей, дарований и талантов. В подготовке интереснейших для восприятия мероприятий хочется отметить работу следующих классных руководителей: подготовленные учителями начальных классов и классными руководителями 8 классов, праздник, посвящённый прощанию с начальной школой, подготовленный классными руководителями 4 – классов Катчебаевой Ж.А., Чайзадиной Н.Б., 

В данном направлении проведено множество мероприятий: конкурсы и выставки детского рисунка, посвященные знаменательным датам; конкурсы стенных газет и плакатов; музыкальные конкурсы: конкурсы военной песни, литературно-музыкальные композиции.

Необходимо продолжить работу:

ü Классным руководителям активизировать работу с учащимися класса по следующим направлениям:

ü постоянно проводить анализ воспитательной деятельности на основе мониторинга качества воспитания.

ü развитие лидерских качеств и формирование нравственных качеств через работу по направлениям «ЖасҰлан», «ЖасҚыран».

ü активизировать работу с родителями по духовно-нравственному направлению.

ü классным руководителям проводить диагностику уровня воспитанности учащихся.

НАЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Ориентация личности на общечеловеческие и национальные ценности, уважение к родному и государственному языкам, культуре казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.

Механизмы реализации: занятия, интеграция общечеловеческих и национальных ценностей в учебных предметах, дополнительном образовании, внеурочной деятельности. Проведение акций в рамках реализации программы «Рухани Жанғыру», фестивалей и конкурсов по знанию символики Республики Казахстан, государственного языка, культуры и традиций казахского народа, историй Казахстана, краеведческая работа.

По данному направлению проводились следующие мероприятия: часы общения «Я и мой Казахстан», проведение музейного урока «Не прервется связь поколений», «Не зная прошлого, невозможно понять смысл настоящего и цели будущего», классные часы, посвященные Дню Независимости РК «Символы нашего государства и их значение», «Конституция – основной закон нашей страны», экскурсия в краеведческий музей. Мероприятие «Из прошлого в будущее», посвященное 30 летию Независимости РК и Дню Первого Президента РК. Проводились часы добропорядочности.

Необходимо продолжить работу:

ü по воспитанию уважения к национальным и культурным традициям, обеспечение преемственности поколении для реализации программы «Рухани Жаңғыру».

ü внедрение трехъязычия в проведение мероприятий, занятий. 

Семейное воспитание.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, кото рые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье - все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания.

Неотъемлемой частью всей воспитательной работы является тесное взаимодействие с семьей. Основными способами общения родителей и педагогов при воспитании школьников являются организация родительских конференций, классных и общешкольных собраний, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, организация телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получать консультацию.

В школе ведется непрерывная работа с родителями. Большую помощь оказывали родители при проведении новогодних утренников, праздника Наурыз мейрамы в школе. С родителями проводятся тематические общешкольные и классные собрания, где решаются вопросы, связанные с успеваемостью, безопасностью учащихся, проведением новогодних мероприятий, индивидуальные беседы, организовываются встречи со специалистами.

Над укреплением связей между семьей и школой в целях установления единства воспитательного процесса, привлечения родительской общественности к активному участию в жизни школы работают общешкольный и классные родительские комитеты.

Родители являются помощниками классных руководителей в организации походов, праздничных утренников, выпускных вечеров. Организовано педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей. Вот некоторые темы проведенного родительского лектория: «Профилактика коррупционных действий», «Как уберечь детей», «Безопасный интернет», «Буллинг», «Вакцинация», «Безопасный лед», «Режим дня», «Безопасное лето» и т.д.

Особенно хотелось бы отметить работу классных руководителей по вовлечению родителей во внеклассные мероприятия, таких как Сулейменова Ж.С., Григорьева О.А., Степанова Л.Н., Исанова Г.К., Шоканова М.К., Михеева Е.А., Москвичева Т.Н., Кочеткова И.В., Кумарова М.М..

Необходимо продолжить работу:

ü больше уделять внимание сотрудничеству с семьей.

ü проводить нетрадиционные родительские собрания, часы ответов и вопросов, дискуссий, для того, чтобы помочь родителям в воспитании своих детей.

ü продолжить сотрудничество с Советом Отцов и «Школой матерей», проводить совместные мероприятия, конкурсы с детьми.

Трудовое, экономическое и экологическое воспитание и поликультурное и художественно-эстетическое воспитание

Немалое внимание школа уделяет и трудовому воспитанию. Основополагающей идеей этого направления является систематический, совместный, созидательный, творческий, социально значимый труд. На территории школы расположен цветник, посаженный руками самих детей. Школьники самостоятельно собирают семена, проводят их калибровку, сушат, а потом высаживают на рассаду. Организуя разнообразную, насыщенную трудом деятельность (уборка учебных кабинетов, ремонтирование школьной мебели совместно с педагогом, уборка пришкольной территории) педагогический коллектив осознает пользу такого воспитания для будущего подрастающего поколения. Регулярно ученики школы учувствуют в акциях «Чистый школьный двор». Каждый год в мае в школе формируются экоотряд «Зеленый патруль» по благоустройству и озеленению пришкольного участка, которые организуют свою деятельность на протяжении всего летнего периода. В этой деятельности немалую роль играет экологическое воспитание, которое имеет важное значение для нашего региона.

Традиционно ученики школы принимают участие в городских и областных конкурсах научных проектов, конкурсах слайд-фильмов о проблемах экологии.

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ И ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры.

Для работы в этом направлении в школе созданы все условия. Классные руководители, учителя формируют у детей чувство прекрасного, интерес к отечественной и зарубежной культуре, стремление найти себя в творчестве, вызвать интерес у учащихся в культурном досуге. В школе проводились выставки рисунков, «Прекрасное рядом», «Горжусь тобой, мой Казахстан», «Профессия моих родителей». Активное участие учителя и учащиеся принимали в республиканских, областных, школьных и городских мероприятиях.

Вывод: как показала работа приложили максимум усилий для реализации поставленных целей и задач в 2021-2022 учебном году. Активизировалась деятельность учителей и учащихся, стали разнообразными формы работы. Анализ знаний позволяет сделать вывод, что качество знаний по ИЗО, музыке, технологии в 1-8 х классах хорошее, соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования.

Необходимо направить работу:

ü для формирования творческой компетентности обновить содержание

ü дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению в школе.

ü использовать все возможности воспитательной работы для популяризации и продвижения казахстанских ценностей.

Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры

Педагогический коллектив школы стремится создать благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого ученика, отводя определенную воспитательную роль учебно-познавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителя - предметники формируют научное мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной работе, во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели, в рамках которых учителя использовали различные формы внеурочной деятельности: конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, устные журналы и т.д. В течение года учащиеся нашей школы участвовали в предметных и дистанционных олимпиадах, создавали исследовательские работы и проекты. Классными руководителями были организованы экскурсии в музеи, театры.

Для работы в этом направлении в школе созданы все условия. Классные руководители, учителя формируют у детей положительный интерес, стремление найти себя в интеллектуально-информационной сфере. В школе проводилось много мероприятий: Викторины, конкурсы, театрализованные представления и инсценировка произведений в честь «150-летие Ахмета Байтурсынова», отв.учителя языковых дисциплин.

 «Даланың дара ұстазы – Ыбырай» внеклассное мероприятие, викторина «Speak up», конкурс эссе «Мой родной язык», дебаты «Коррупция болезнь общества», открытый опрос на актуальные темы,информационная минутка «Обзор событий в мире и стране».

изическое воспитание, здоровый образ жизни

В целях пропаганды здорового образа жизни в школе организованы футбольная и волейбольная секции. Совместно с работниками центра ЗОЖ и медицинским работником школы в течении всего учебного года проводилисьпрофилактические беседы«ПрофилактикаСПИДа», «Авитаминоз», «О вреде алкоголизма и табакокурения», «Репродуктивное здоровье»  и др. Организация профилактической работы в данном направлении осуществляется планомерно.

Большое значение уделяется профилактике простудных заболеваний и коронавируса. На контроле администрации школы постоянно стоит выполнение режима дня и санитарно- гигиенических правил. 

Можно считать деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся на должном уровне. Несмотря на это, следует уделять больше внимания просветительской работе по пропаганде ЗОЖ, активизировать работу спортивных секций и кружков, ученического самоуправления для повышения доли участия школьников в формировании своего здоровья.

Согласно положению о школьной спортивной лиге в школе прошли следующие соревнования: первенство школы по футболу среди 7-11 классов (72 участника), первенство школы по волейболу среди учащихся 9-х - 11 классов (42 участника), первенство школы по баскетболу среди учащихся 9-11, классов (110 участников).

Так же в школе ведётся внеклассная спортивно-оздоровительная работа, учащиеся с удовольствием принимали участие в традиционных состязаниях

«Военно-спортивная эстафета», «Стартуем с нами», Днях здоровья и др.

В течении учебного года в школе проводятся Республиканские месячники по приему нормативов Президентских тестов физической подготовленности населения Республики Казахстан. В соответствии с Правилами проведения президентских тестов в сдаче нормативов приняли участие учащиеся 7,9,11 классов общеобразовательных школ.

Анализ показывает, что в этом учебном году учителя физической культуры активно принимали участие в соревнованиях и семинарах школьного и городского уровней.

Профориентационная работа.

Организация профориентационной работы в школе является одним из направлений в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на обеспечение социальных гарантий в вопросах профессионального самоопределения всех участников образовательного процесса. В школе утвержден план профориентационной работы, являющийся частью плана работы школы на текущий учебный год.

При организации профориентационной работы в школе соблюдаются следующие принципы:

Систематичность и преемственность - профориентационная работа не ограничивается работой только с обучающимися выпускных классов. Эта работа ведется с первого класса.

Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

Оптимальное сочетание массовых,групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с обучающимися и родителями.

Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, службы занятости, общественных организаций.

Информационно-методическое обеспечение:

С начала учебного года в школе проводится профориентационная работа: в выпускном классе оформлен стенд «Куда пойти учиться».

Работа с родителями (законными представителями):

Важным звеном в профориентации является работа с родителями. Родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей образования представляет трудную задачу как для самих обучающихся, так и их родителей (законных представителей). На родительских собраниях и классных часах в 9 классе, во время индивидуальных консультаций - классные руководители поднимают вопросы о важности правильного выбора дальнейшего образования детей с учетом требований современного рынка труда.

14 апреля проведено родительское собрание для родителей 9-11 классов совместно с представителями колледжей и ВУЗов "Помощь семьи в правильном выборе профессии ребенка".

Индивидуальная консультация для родителей обучающегося 9 класса «Куда пойти учиться?» (апрель, май)

Работа с обучающимися:

Профориентационная работа в школе осуществляется с 1 класса по 11 класс. Она ведется по следующим направлениям:

Диагностика. Традиционно         сформировалась своеобразная       технология предпрофильной ориентации в 8, 9 классах, включающая в себя диагностику познавательных интересов и профессиональной направленности.

Анкетирование «Мои профессиональные намерения» (октябрь).

в целях содействия учащимся общеобразовательных организаций в осознанном выборебудущейпрофессииврамках сотрудничествасколледжами города проводятся встречи с выпускными классами.

Встречи с людьми разных профессий. (1-9 класс) (ноябрь, февраль) 

Встреча с медсестрой

Встреча с библиотекарем 

Встреча с продавцом магазина.

Встреча с менеджером банка.

Встреча с военнослужащими.

Встреча с правоохранительными органами.

Ролевые игры. День самоуправления, во время которого 10-11 классы получили возможность побывать в роли учителя, директора школы, заместителя директора. Данное мероприятие является традиционным и всегда получает положительные отзывы учащихся.

Проведение внеклассных мероприятий и классных часов:

Классные часы: «Все профессии важны» (1-4 класс) (январь)

цикл классных часов «Все работы хороши, выбирай на вкус…» (5-7 класс) (февраль) 

Внеклассные мероприятия:

конкурс рисунков «Профессия моих родителей» (1-4 класс),

для учащихся 5-7 классов проведено внеклассное мероприятие «Мир современных профессий» (ноябрь)

Экскурсии.

Экскурсия в пожарную часть (апрель-май)

Экскурсия водно-спасательную станцию (май)

 Экскурсия в медколледж (апрель)

Экскурсия в городской музей (каждый месяц) 

Экскурсия в колледж Сервиса (ноябрь, февраль) 

Экскурсия в колледж ВКГТК (март, апрель)

 Экскурсия в Политехнический колледж (март)

Экскурсия в ВКГТУ им.Д.Серикбаева (март)

Экскурсия в ВКГУ им. С.Аманжолова (март)

Подводя итоги профориентационной работы в школе можно сделать выводы:

В школе ведется целенаправленная работа по профориентации обучающихся с учетом запроса экономики современного общества.

План профориентационной работы реализуется на достаточном уровне.

В организации профориентационной деятельности с обучающимися используются разнообразные формы внеклассной деятельности, современные педагогические технологии.

В текущем учебном году учащиеся 9Б класса заняли 2 место по защите проекта в городском конкурсе «Портфолио 2022». Также, классный руководитель 11В класса Лыткина Т.А. заняла 3 место в городском конкурсе по разработке классных часов «Проф-класс-час»

Читательский проект «Читающая школа» был запущен в начале 2021-2022 учебного года. Суть проекта заключается в том, чтобы увеличить охват читающих детей. Учащиеся школы рассказывали стихотворения по заданной тематике, каждую неделю озвучивалась новая тема по утвержденному плану.

Для ученика важным является ощущение собственной значимости, уважение со стороны своих друзей и других учащихся школы. С этой целью были осуществлены проверки, в течение всего учебного года проводились рейды по проверке школьной формы, по проверке учебников, рейд «Классный уголок», на котором члены школьного парламента проверяли наличие воспитательного плана на месяц, наличие знаменательных дат и всего необходимого. Таким образом, каждый старшеклассник оказывается вовлечённым в подготовку и проведение мероприятия и может выбрать «роль», соответствующую своим интересам.

Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно признать удовлетворительной. Следует активизировать работу всех отделов. А классным активам кроме этого систематизировать работу, организовывать больше мероприятий по всем направлениям воспитательной работы.

Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах коллектива и организации.

Условиями сближения коллектива учителей и учеников является совместное участие в коллективной деятельности, высокая степень единства.

В своей работе активисты школы старались затронуть все направления работы.

Квалификационный уровень классных руководителей:

Характеристика классных руководителей по образованию

Год	Высшее	Средне-специальное
2018-2019	36	1
2019-2020	37	2
2020-2021	39	3
2021-2022	40	2

Характеристика классных руководителей по стажу работы на конец 2020-2021 уч.год. 

Со стажем работы более 20 лет - 14 человек 

От 5-15 лет -   17 человек 

До 5 лет – 3 человека. 

Большинство классных руководителей педагоги-стажисты, которые оказывают необходимую помощь молодым специалистам.

На протяжении учебного года молодым классным руководителям оказывалась методическая помощь по всем вопросам работы классного руководства: Манаповой А.Т., Гиль А.Ю., Карибаевой Н.Б,   Шмаковой А.С., Ералы А.М. 

Охват учащихся 1 – 11 классов педагогически организованным досугом.

Количество учащихся посещающих внешкольные объединения.

 Показатель занятости значительно увеличилось   и составляет 90%, что на 42 процентов больше прошлого учебного года.

Уровень воспитанности:

   

классы			количество учащихся		высокий уровень		в %		средний уровень		в %		низкий уровень		в %		критический уровень		в %
5А	выход.		27		10		45		17		55		0		0		0		0
5Б	выход.		27		12		40		15		60		0		0		0		0
5В	выход.		27		10		45		15		51		1		4		0		0
5Г	выход.		24		14		50		10		50		1		0		0		0
6А	выход.		26		16		66		10		34		0		0		0		0
6Б	выход.		26		14		55		12		45		0		0		0		0
6В	выход.		24		19		79		5		20		0		0		0		0
6Г		выход.		20		12		55		8		45		0		0		0		0
7А		выход.		25		15		62		9		34		1		4		0		0
7Б		выход.		24		7		30		17		70		0		0		0		0
7В		выход.		24		14		58,3		10		41,6		0		0		0		0
7Г		выход		13		6		45		7		55		0		0		0		0
8А		выход.		24		6		25		18		75		0		0		0		0
8Б		выход.		24		16		67		8		33		0		0		0		0
8В		выход.		25		10		40		8		32		7		28		0		0
9А		выход.		24		18		75		6		25		0		0		0		0
9Б		выход.		22		11		50		11		50		0		0		0		0
9В		выход.		19		10		55		9		45		6		25		0		0
9Г		выход.		25		13		50		12		50		0		0		0		0
10а		выход.		29		12		45		17		55		3		12		0		0
10Б		выход.		24		11		45		13		55		0		0		0		0
10В		выход.		27		8		30		14		52		0		0		0		0
530		264		49,8		251		47,3		20		3,7		0		0

Уровень воспитанности учащихся школы по итогам 2021-2022 года.

По школе составил:

Высокий уровень:   49,8%; 

Средний уровень: 47,3 % ;   

Низкий уровень:  3,7% . 

Критический уровень:  0  /0 .

Общий уровень воспитанности составляет 2,29 баллов. Что соответствует показателю А.

 «Проблемное поле»:

год	Любовь к Отечеству	Политическая культура	Правовая культура	Толерантность	Бережное отношение к общ. собственности	Бережное отношение к своей собственности	Успешность в учении	Интеллект	Организованность	Коммуникативность	Готовность прийти на помощь	Культура поведения	ЗОЖ	Целеустремленность	Информированность	Чувство собственного достоинства	Адаптированность
2018-2019		2.07	2		2.23		2.03	2.13	2.2					2.18			2.23
2019-2020		2,08						2,4						2,17	2,08	2,22
2020-2021		2,07					2,03

Проблемное поле школы выявлено по средним результатам и не составляет низких или недопустимых параметров, однако средние параметры требуют изменений в направлении работы классных коллективов. По прежнему проблемным полем остаётся успешность в учении и политическая культура. По результатам диагностики на среднем уровне сформированы компетенции самоменеджмента -2,11 и информационная компитентность-2,18. На высоком уровне сформированы социально – культурологическая-2,37 и коммуникативная -2,32. 

Сравнительная таблица результатов изучения уровня воспитанности за 3 года.

год	Любовь к Отечеству	Политическая культура	Правовая культура	Толерантность	Бережное отношение к общ. собственности	Бережное отношение к своей собственности	Успешность в учении	Интеллект	Организованность	Коммуникативность	Готовность прийти на помощь	Культура поведения	ЗОЖ	Целеустремленность	Информированность	Чувство собственного достоинства	Адаптированность	Ср. бал	уровень
2019-2020	2,27	2,07	2	2,32	2,23	2,37	2,3	2,27	2,28	2,27	2,23	2,28	2,18	2,2	2,03	2,13	2,25	2,37	А
2020-2021	2,32	2,08	2,25	2,34	2,36	2,55	2,38	2,40	2,33	2,30	2,33	2,37	2,26	2,17	2,08	2,22	2,24	2.42	А
2021-2022	2,34	2,07	2,24	2,41	2,44	2,57	2,03	2,18	2,11	2,28	2,41	2,38	2,43	2,19	2,18	2,47	2,27	2,29	А

Сравнительный анализ уровня воспитанности показал следующее. Общий уровень воспитанности составляет 2.29 бала, что соответствует группе А- высокому уровню.  

Необходимо отметить повышение следующих показателей.

Выросли следующие показатели:

Любовь к Отечеству на 0,02б

Толерантность на 0.07б

Бережное отношение к общественной собственности на 0.08б

Бережное отношение к личной собственности на  0.02б

Готовность прийти на помощь на 0.08б

Культура поведения 0.2б

ЗОЖ на 0.24б.

Целеустремлённость 0.02б.

Информированность на 0.10б.

Чувство собственного достоинства на 0.25

Деятельность школы по формированию патриотических чувств, воспитанию политической и правовой культуры( социально – культурологическая компетенция) оказалась успешной. Этому способствовали мероприятия посвящённые 30- летию Независимости Казахстана, встречи с интересными людьми. Формирование положительного образа современного человека, чествование героев нашего времени, в том числе  спортсменов нашей школы. Воплощение через учебно – воспитательную работу ценностей патриотического акта «Мәңгілік Ел» способствовало развитию успешности, деловитости и организованности. Компетенция самоменеджмента направлена на  формирование успешности в обучении и целеустремлённости. Для этого у учащихся классов усилена подготовка к итоговой аттестации на уровне дополнительных занятий в течение года. На протяжении всего года уделено должное внимание профориентационной работе не только в выпускных классах, но и учащихся среднего звена. Формирование информационной компетенции направлено  на  развитие интеллекта учащихся, развитие навыков решения собственных проблем. Значительно выросли данные показатели.  

Ежегодно увеличивается количество кружков и спортивных секций, что позволяет повысить процент занятости обучающихся в рамках осуществления дополнительного образования. У обучающихся школы есть возможность посещать спортивные секции (общей физической подготовки, волейбола, футбола, баскетбола, шахматы, военно- спортивные секции) и кружки.

Выводы:

Подводя итоги воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом педагогический коллектив с поставленными задачами справился. Педагоги школы умело управляли процессом воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Скоординированность всех воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность, согласованность планов и действий дал положительный результат в воспитательном процессе школы, о чем свидетельствую различного уровня достижения. Успешность этой работы зависит, прежде всего, от организации управленческой деятельности, включающей в себя изучение и оценку эффективности воспитательной системы. Сегодня мы переходим работать от массы учеников к личностно – ориентированной педагогике, к работе с каждым ребёнком в отдельности, ведь школа - это не только место, но и время жизни наших воспитанников, время жизненного пути.

Задачи на новый учебный год:

Проведена большая работа по всем направлениям воспитательной деятельности. Учитывая замечания, по всем разделам деятельности считаем необходимым: 

 Усилить деятельность классных руководителей по продвижению патриотического акта «Мәнгілік Ел» через урочную и внеурочную деятельность.

  классным руководителям следить за информационным пространством и предоставлять информацию о проведённых мероприятиях на сайт и Инстаграм школы;

продолжить оформление мультимедийного банка разработок внеклассных мероприятий по разным направлениям воспитания;

перейти к подведению итогов воспитательной работы через создание классных сайтов;

расширить количество кружков по интересам, для полнейшего удовлетворения запросов родителей и развития творческих интересов учащихся.

классным руководителям обратить особое внимание на проведение мониторинговых исследований, качество проведения мониторинга по уровню воспитанности.

Ответственным общественным инспекторам и педагогам (Пожарная дружина, ЮИД, безопасность на воде) расширить круг проводимых мероприятий.

Для проведения качественного образования по профилактике коррупции организовать обучающий семинар для классных руководителей 

Для продвижения результатов ОЭР школы классным руководителям шире представлять свой опыт на различных уровнях, использовать печатную продукцию для обобщения своей деятельности.

АНАЛИЗ РАБОТЫ  ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ КУРИРУЮЩЕЙ СОЦИАЛЬНУЮ РАБОТУ

Воспитательная работа в КГУ «Средняя школа № 39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО строится в соответствии с:

1.Конституцией РК;

2.Законом “Об образовании”;

3.Законом “О правах ребенка в РК”;

4.Законом  “О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждению детской безнадзорности и беспризорности”;

5.Кодексом об административных правонарушениях в РК;

6.Государственной программой формирования ЗОЖ и профилактики ВИЧ/СПИДа;

7.Государственной программой борьбы с наркоманией и распространением наркотиков;

8.Государственной программой по борьбе с преступностью и правонарушениями;

9.Государственной программой развития физической культуры и спорта;

10.Государственной программой о Молодежи и молодежной политики;

11.Комплексной программой воспитания в организациях образования РК, ВКО;

12.Планом учебно-воспитательной работы КГУ «Средняя школа № 39 имени Ыбырая Алтынсарина» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО на 2021-2022 уч. год;

13.Уставом школы.

Цель: социальная защита учащихся,  улучшение качества жизни детей и подростков, повышение ответственности родителей за качество воспитания своих детей.

 Задачи :

1.Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности в социальной среде.  

2.Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.

3.Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

4.Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке учащихся, реализация прав и свобод личности.

5.Организация мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ, участие в их разработке и утверждении.

6.Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в школе, в семье, в окружающей социальной среде.

7.Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья учащихся школы.

8.Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц, их заменяющих), для оказания помощи учащимся.

9.Профилактика здорового образа жизни 

В  реализации поставленных задач использовались методы:

ü индивидуальные профилактические беседы  с учащимися и родителями

ü вовлечение   в систему ответственных отношений с школьным коллективом

ü привлечение  учащихся   к социально ценной деятельности с учетом имеющихся у него положительных качеств, сил и способностей

ü использование всех положительных возможностей школы, семьи, общественности  (внутришкольные мероприятия, встречи с интересными людьми, вовлечение “трудных” в кружки и   секции   школы, ДПК и другие социально полезные объединения города)

ü создание единых педагогических позиций по отношению к “трудным” детям

ü формирование объективной самооценки

ü заслушивание “трудного” на Совете профилактики школы с самоотчетом

ü развитие  у учащихся потребности к положительному поведению в школьной и внешкольной жизни   

ü встречи, “круглые столы”, лекции и семинары  с участием работников  правоохранительных органов, работников ОНД, СВА .

Основными направлениями работы по социальной защите учащихся в 2021-2022 учебном году были:

ü Учебно-воспитательная работа (учёт посещаемости и успеваемости);

ü Предупреждение и профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

ü Работа по реализации Программы   профилактики    правонарушений, наркомании

ü Социально-психологическая служба школы;

ü Организация питания учащихся;

ü Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами);

ü Работа комиссии по питанию.

Все    мероприятия по  плану работы заместителя директора по СЗ  с учащимися школы  на   2021-2022  учебный год   выполнены.

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА (УЧЁТ ПОСЕЩАЕМОСТИ, УСПЕВАЕМОСТИ)

Главные задачи данной работы:

ü отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины, соблюдение режима и основных норм поведения учащихся;

ü создание банка данных "трудных" детей;

ü систематический контроль посещаемости и успеваемости учащихся.

Со всеми обучающимися, находящимися в школьном банке данных, проводится индивидуально-профилактическая работа, направленная на предупреждение или уменьшение общей вероятности появления пропусков уроков.

Ежемясячно классные руководители сдавали отчет по посещаемости учащихся, где отслеживались пропуски учащихся без уважительной причине. На классно обобщающем контроле зам. дир. по СР подводила итоги работы с учащимися такой категории.

На учете ОДН детей нет.

На вшутришкольный контроль поставлены 0 учащихся. Основные причины постановки:

нарушение Устава школы;

Причины правонарушений: недостаток воспитательной работы, слабый контроль со стороны родителя (неполная семья).

В связи с этим предприняты следующие меры:

профилактика правонарушений среди подростков, проведение внутришкольных мероприятий, направленных на повышение сознательности и гражданской ответственности учеников;

проведение личных бесед с родителями и детьми, как находящимися в группе риска, так и потенциальными кандидатами на включение в эту группу;

повышение качества координации с инспектором ОДН;

активизация работы по выявлению неблагополучных семей и кандидатов на постановку на внутришкольный контроль.

Предупреждение и профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. 

Направления  работы школы по профилактике  правонарушений учащихся.

Профилактическая работа	Организац досуговой деятельнос.	Работа с родителями	Правовой всеобуч	Каникулы	Социально-психологич. служба
Проведение лекций, бесед	Спортивные секции	Экскурсионно-туристическая деятельность	Встречи с юристом	Организация технических кружков, орг-ция отдыха учащихся	Социально-педагогическая работа с детьми девиантного поведения
Тематические классные часы	Работа клубов по интересам – дополнительное образование	Проведение родительских собраний, лекций	Изучение Конвенции ООН о правах ребёнка	Трудовой десант по ремонту школьной мебели	Психолого-педагогическое консультирование школы
Организация школьных праздников	Проведение вечеров	Совместное проведение школьных праздников	Работа по выполнению прав и обязанностей учащихся	Шефская трудовая деятельность	Социально-педагогическая учителю в работе с детьми
Совместная работа с инспектором	Посещение театров и музеев	Организация правового всеобуча	Беседа с инспектором ОППН	Проведение спортивных соревнований	всеобуч родителей – курс лекций

Наблюдается положительная динамика в статистических данных по  «трудным» детям и семьям.  По завершению     2021 - 2022  учебного года   состоящих на учете ОДН -0  и 1 учащихся состоящих на ВШК.  

Количество учащихся состоящих на ОДН и ВШК  

	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-2021	2021-2022
ОДН	2	0	1	2	0	0	0	0
ВШК	4	7	6	4	4	5	0	1

За всеми учащимися с девиантным поведением закреплены наставники.  Профилактическая работа с данной категорией учащихся проводилась в тесном контакте с    администрацией школы, с инспекторами     ОДН города, с Центром поддержки семьи и охраны детства по утвержденным планам совместной  работы. Со всеми подростками проводились профилактические беседы   совместно с психологами школы, инспектором ОДН , социальным работником и психологом Центра поддержки семьи. При необходимости проводились коррекционные занятия, тренинги по индивидуальному плану работы психологов. На беседы приглашались родители, совместно решали проблемы, возникшие в школе и дома. Давались рекомендации по воспитанию подростков. Все учащиеся девиантного поведения   вовлечены  в спортивные секции, кружки   по интересам, дворовые клубы. Ежемесячно  обновляется банк данных, состоящих на ВШК и ОДН.. в  2021 - 2022 учебном году школа не  выходила с представлением в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. В школе организована работа объединения учащихся правого направления команды ЮДП и школьный парламент фракция детское представительство права и порядка  которые   вместе с зам. дир. по ВР, инспекором ОДН оказывает помощь классным руководителям через систему мероприятий по  правовому просвещению; помощь по организации досуговой деятельности подростков, для воспитания, развития творческого потенциала; входит в состав группы «Дети в ночном городе». 

С февраля 2019 г. было организована работа  учащихся правого направления «Адал урпак», которая  вместе с зам. дир. по ВР , учителем истории оказывает помощь классным руководителям через систему мероприятий по  правовому просвещению; для воспитания, развития творческого потенциала 

Школа работает по совместному плану работы с ОДН г.Усть-Каменогорска. Все запланированные совместные мероприятия выполнены. Проводились совместные рейдовые мероприятия по микрорайону школы “Дети в ночном городе”, отчеты по рейдам направлялись в ГорОО. Посещались квартиры несовершеннолетних, состоящих на ВШК и ОДН. 

РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ   ПРОФИЛАКТИКИ    ПРАВОНАРУШЕНИЙ, НАРКОМАНИИ

В школе действует Программа правового всеобуча, рассчитанная на учебный год. Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся по параллелям. Программа предусматривает встречи с работниками   прокуратуры, правоохранительных органов, здравоохранения. Обязательны встречи со школьным  и участковым инспекторами  ОДН.

В целях реализации городской программы по профилактике наркомании в КГУ «Средняя школа № 39 имени Ыбырая Алтынсарина» ОО по городу Усть-Каменогорску УО ВКО   осуществляется  программа   “Здоровый образ жизни”.        В рамках месячника посвящённого Всемирному Дню борьбы со СПИДом, и о профилактике инфекционных  заболевании   в  КГУ «Средняя школа № 39 имени Ыбырая Алтынсарина» ОО по городу Усть-Каменогорску УО ВКО   были проведены следующие мероприятия:

Библиотекарем была организована книжная  выставка  на тему: «1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом» для учащихся старших классов с раздачей памяток, листовок, буклетов соответствующей тематик.  Учителями физической культуры были проведены соревнования по волейболу среди девушек и юношей, 6 - 11 классов, посвящённые месячнику  профилактике ВИЧ/СПИД, гриппа. «Спорту – ДА, СПИДу и наркотикам – НЕТ». В коридоре 1 этажа был  размещён санбюллетень по профилактике ВИЧ/СПИДа, были проведены беседы по профилактике инфекционных  заболевании   медицинским работником  Степановой Н.Н.  Учителями  ИЗО был проведен конкурс   плакатов.  В конкурсе плакатов под девизом  ВОЗ  «В направлении цели Ноль. Ноль новых ВИЧ-инфекции. Ноль смертей вследствие  СПИД» в 9-11 кл.,  приняли участие  более 12 учеников. В 9-11-х классах была проведена беседа  на тему: «Профилактика ВИЧ/СПИДа». Была проведена беседа в 8-9-х классах по теме: «Скажи НЕТ курению, алкоголю, наркотикам!». Инспектором ОДН Толегеновой М.М, была проведена профилактическая беседа на тему: «Вред курения, ответственность за правонарушение», беседа проведена среди учащихся 6-7-х классов.

Программа  “ЗОЖ” разработана с учетом возрастных  особенностей учащихся.     Были приглашены сотрудники УБН Тренинг  новых форм работы с молодежью по предупреждению и употребления наркотиков и спайсов (видеоролики, ток-шоу). Тренинговое занятие с учащимися 9-10-11 классов подполковник УБН ДВД ВКО Жумадилов Даулет  Нурланович, психолог ОНД Львова Ольга Григорьевна. В феврале   месяце врачом наркологом Сайлаукан Н.Е и Астраханцевой И.А. проведена осмотр учащихся 8-11 классов на употребление наркотических веществ и табакокурение. У учеников не выявлено ничего. 

Систематически проводятся беседы, тренинги, уведомление родителей, «Исследование ситуации с употреблением наркотиков в учебных заведениях города» дает  анализ наркоситуации в школе, зам. директора по ВР, курирующий социальную работу ежеквартально проводит сверку с ОНД,  проводится работа с учащимися, состоящими на контроле в ОНД с целью профилактики наркомании. Совместно с инспектором ОДН    в школе проводится  рейдовые профилактические мероприятия по выявлению учащихся,  употребляющих наркотики, токсические вещества и алкоголь.    В параллелях 5-11 классов было проведено беседы, школьным  инспектор ОДН   Катрановой А.Т. на тему «Правовая и уголовная ответственность несовершеннолетних».

Каждый квартал было отправлено  анализ наркоситуации и эффективности  мер по профилактике наркомании в ОО.

В школе действуют секции: волейбол, баскетбол, футбол,  кружок «Умелые руки», биссероплетение,  танцы,   каратэ.

РАБОТА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ.

В школе работает социально -   психологическая служба по утвержденному плану работы, предусматривающему  направления деятельности СПС: диагностическое, развивающее и коррекционное, консультативное и просветительское. Задачи СПС   своевременное выявление неблагополучных семей, оказание социальной помощи семьям, раннее выявление детей «группы риска» и проведение работы с ними на индивидуальном уровне а также формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска», правовое просвещение через систему мероприятий, организация досуговой деятельности подростков, для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков. 

Состав  СПС   утвержден приказом директора школы    от 1 сентября 2017 года.. В состав службы вошли: заместители директора по ВР  Есимханова И.М., Туратпаева Г.Ш.,   психолог школы,  Бородина М.В.,  фельдшер школы Бейсеновой К.К.  СПС   работает по утвержденному плану,     в своей работе использует индикаторы эффективности которые позволяют  планировать и проводить работу с учащимися.   Почти все  учащихся, состоящих на учете в ОДН и ВШК вовлечены в различные формы занятости во внеурочное время. 

В начале учебного года организована работа по раннему выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении: учащимися, уклоняющихся от учёбы в школе, обучающимися  имеющих неуспеваемость, с детьми из семей, где родители злоупотребляют спиртные   напитки, с  детьми  из семей с неудовлетворительным  материальным положением, с детьми из семей, где родители отказываются от воспитания или жёстко обращаются с ними.  Во всех классах на каждую семью были составлены социальные паспорта семей, которые позволили  выявить социально - незащищенные семьи и по которому строят свою индивидуальную работу. 

ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ И ОКАЗАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ

Всего было охвачено горячим питанием  752 учащихся, что составляет  72 % от общего количества учащихся.

Медицинский контроль за организацией питания в школе ведётся ежедневно и систематически. Соответствующая документация ведётся в полном объёме.

Санитарно-просветительская работа среди родителей и школьников на темы здорового питания и образа жизни проводилась фельдшером школы.

Охват обучающихся бесплатным питанием

№	Категория учащихся	Число учащихся
		1-4 класс	5-9 класс	10-11 класс	Итого
1	Малообеспеченные	47	21	5	73
2	Опекаемые	2	1	1	4
	Всего учащихся				77

Для учащихся, не получающих бесплатное питание, было организовано платное питание. Отпуск учащимся питания в столовой был организован в соответствии с графиком, утверждённым директором школы.

Питание учащихся находится под постоянным контролем школьной производственной комиссии, фельдшером школы,   периодически контролируется специалистами СЭС. Ежедневно проверялось качество приготовления пищи. Результаты фиксировались в бракеражном журнале. Также ежедневно проверялось качество сырой продукции.

На учете в школе состоит  66 учащихся из малообеспеченных семей, 11 детей аутистов и 12 детей многодетных семей а так же 4 детей опекаемых. В таблице  ниже показаны сведения по учащимся из малообеспеченных семей за последние годы.

	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
Малообеспеченные	60	62	80	58	50	69	63	66

Все  81 учащихся   питались  в школьной столовой за счет средств , выделенных из городского бюджета. 15 малообеспеченных получили новогодние подарки. Все малообеспеченные учащиеся были охвачены акцией “Забота”, проводимой в школе, в январе 2022 была оказана помощь канцелярскими товарами, мыло-моющими средствами, одеждой. Кроме того  летом 2021 года в оздоровительном лагере ДПК «Жигер» по путевкам выделенным для категории малообеспеченных детей и  в пришкольном лагере КГУ «СШ №39» отдохнули 8 детей.

В школе 4 учащихся, оставшихся без попечения родителей. В таблице  ниже показаны данные об опекаемых за 7 последних лет:

	2015	2016	2017	2018	2019	2020	2021	2022
опекаемые	8	8	5	4	5	6	5	4

Все опекаемые дети получали бесплатное питание, новогодние подарки, 

Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами)

При работе с семьёй ставились следующие задачи:

сбор и накопление информации о многодетных и социально-незащищённых семьях;

помощь в преодолении негативных явлений в семье.

Для выявления и оказания своевременной помощи детям из социально-незащищённых семей на начало года были разработаны критерии социального паспорта класса.

По сравнению с прошлым учебным годом количество учащихся из многодетных семей увеличилось .

С каждым годом увеличивается количество учащихся из неполных семей. Больше всех в школе учащихся из неполных семей, чьи родители состоят в разводе. 

Школа направляет информацию и оказывает содействие в выявлении неблагополучных семей с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой помощи.

Предупредительно-профилактическая деятельность социальной службы школы велась в тесном контакте с учреждениями дополнительного образования, спорта, здравоохранения и правоохранительными организациями.

Анализируя работу необходимо указать и проблемы, которые возникают во время этой деятельности, а именно:

поиск новых подходов к таким родителям ввиду того, что они редко присутствуют на общих родительских собраниях и индивидуальных беседах.

В связи с этим в следующем учебном году  предстоит решать следующие задачи:

продолжать сотрудничество с правоохранительными органами с целью проведения правового всеобуча для учащихся школы и их родителей;

оказывать социальную и психологическую помощь детям в зависимости от сложностей, которые они будут испытывать

Работа комиссии по питанию

Уже не первый год в школе действует налаженная система учёта и контроля бесплатного питания. Данная система позволяет осуществлять полный контроль  за правильностью заказа питания классными руководителями и воспитателями групп продлённого дня. Учёт бесплатного питания и дополнительного питания   ведут в по фамильных табелях классные руководители и воспитатели групп продлённого дня. В первый день месяца они сдают табели зам. дир. по социальной работе за питание.

Ответственная за питание обучающихся зам. дир. по СР Есимханова И.М.  и медработник Бейсенова К.К. осуществляла контроль за:

ведением бракеражного журнала готовой и сырой продукции;

санитарным состоянием пищеблока;

выполнением графика поставок продуктов и готовой продукции, сроками их хранения и использования;

организацией приёма пищи обучающихся, соблюдением ими правил личной гигиены и наличием для этого необходимых условий;

соблюдением графика работы столовой.

ЗАДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД

Исходя из вышеизложенного в следующем году необходимо:

1.Обеспечить права всех граждан на получение среднего (полного) общего образования;

2.Сохранить контингент обучающихся до окончания ими образовательного учреждения;

3.Продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в социальной защите;

4.Продолжить работу  по выявлению малообеспеченных детей и детей с девиантным поведением  из числа вновь  прибывших в школу.

5.Ежемесячно проводить сверку  по банку данных   ВШК и состоящих на учете в ОДН.. 

6.Совершенствовать организацию питания детей; увеличить охват организованным горячим питанием большего числа учащихся;

7.Совместно с классными руководителями и зам. директора по воспитательной работе продолжить работу по привитию культуры поведения учащихся в школе;

8.Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации;

9.Совместно с инспектором ОДН, классными руководителями  принимать участие в рейдах по обследованию жилищно-бытовых условий учащихся из неблагополучных семей;

10.Расширить сеть дополнительного образования, вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам, спортивные секции;

11.Привлечь родительскую общественность к вопросам организации питания.

АНАЛИЗ РАБОТЫ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Анализ проведенной профориентационной работы психологической службой  в  2021-2022 учебном году

Цель: актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации, содействие принятию обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения.

Задачи:

- ознакомление обучающихся с миром профессий, с основами профессионального выбора в соответствии с интересами, склонностями, способностями каждого человека;

- оказание помощи учащимся в выборе дальнейшего профиля обучения на основе их индивидуальных психологических особенностей и мотивации;

- развитие способностей учащихся делать профессиональный выбор, опираясь на собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Профориентационная работа со стороны психологической службы проводилась по следующим   направлениям:

Диагностическое

Консультативное

Социально–просветительское.

В течение года были продиагностированы учащиеся 3, 4, 5 классов по методике «Карта интересов», 9 классов по 4 методикам выявления профориентационной направленности.

Результаты 9-х классов следующие:

По результатам методики видно, что преобладающей направленностью является «Человек-знак» и «Человек-человек», минимальный выбор «Человек природа».

Учащиеся 9-х классов отдают предпочтение артистическому типу, на втором месте –предпринимательский.     Важно заметить, что интеллектуальный тип, связанный с наукой, учащиеся выбирают достаточно редко; на это стоит обратить внимание учителям предметникам, работая над мотивацией учащихся. Также на последнем месте у ребят 9- х классов стоит выбор конвенциального типа.

	к работе с людьми	к исследовательской, интеллектуальной	к практической деят-ти	к эсттетическим видам	к экстремальным	к планово-экономическим
9А	29%	10%	24%	5%	33%	14%
9Б	43%	13%	13%	13%	13%	13%
9В	75%	5%	15%	10%	10%	0%

На первом месте - склонность к работе с людьми, далее – склонность к практической деятельности, низкий показатель выбора исследовательской и планово-экономической деятельности.

Так как школа в данном учебном году продолжает работу над  экспериментальной темой «Формирование у детей универсальных компетентностей и новых грамотностей актуальных для XXI века», в 6-11 классах проведена методика Гарднера, определяющая множественный интеллект и направленность учащихся. Полученные результаты были предоставлены каждому родителю с рекомендациями по дальнейшему развитию личности детей. 

Педагоги также имеют возможность, благодаря данным методики, учесть информацию для  работы с учащимися, испытывающими интерес к тем или иным предметам, а также для работы с учащимися, которые не проявляют интерес к определенной направленности, что говорит о  необходимости выстраивать работу по повышению мотивации и привитию интереса.

В направлении просвещения были проведены следующие мероприятия:

Классные часы в 1-4 классах (пропедевтический блок), Классные часы в 5-6 классах (информационный блок), Родительские собрания по теме «Увлечения ребенка -  залог успешного самоопределения в будущем», Классные часы в 7-9 классах (предпрофильная подготовка), Фестиваль профессий в рамках реализации программы Модернизации общественного сознания «Рухани жангыру», Беседа с уч-ся 9-11 классов с бывшими выпускниками школы, которые определились в жизни и любят свою профессию, Психологические классные часы в 9-х классах по теме «Мой выбор», «Моя профессия», «Профессии будущего», Родительские собрания «Роль родителей в выборе профессии», «Важность самоопределения» (планирование дальнейшей траектории обучения: колледж или 10-11 классы), Семинар с учителями по актуализации форм и методов работы, связанными с профориентацией учащихся.

Учащиеся участвовали в «Днях открытых дверей» по приглашению колледжей и ВУЗов.

В школе в течение всего учебного года работал сменный уголок по профориентации с размещением информации о видах профессий, о требовании к личности человека с учетом тех или иных его профессиональных интересов; размещалась информация о профессиях будущего, о востребованных вакансиях в современной действительности и многое другое.

Консультационное направление.

В течение года осуществлялись консультации по вопросам жизненного самоопределения и выбора дальнейшего жизненного пути с учащимися, а также с их родителями, как по запросу самих субъектов образовательного процесса, так и по инициативе психолога.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, запланированная на учебный год выполнена в полном объёме.

Анализ работы психолого-педагогического консилиума

за 2021-2022 учебный год

Школьный психолого- педагогический консилиум действует на основании соответствующего Положения и Приказа директора. Целью работы школьного консилиума является психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении, создание благоприятных условий для их обучения и развития. 

В 2021-2022 учебном году в состав консилиум вошли:

 - директор школы Абюрова Г.К.
- заместитель директора по УВР Здобнина С.Н.
- заместитель директора по социальной работе Есимханова И.М.
- педагог-психолог по среднему и старшему школы Бородина М.В.
- педагог-психолог Смирнова И.О.

Основными задачами психолого-педагогического консилиума (ППК) школы на 2021-2022 учебный год были: комплексная диагностика развития учащихся; выявление резервных возможностей; определение характера коррекционной помощи в рамках, имеющихся в школе возможностей; обеспечение индивидуального психолого- педагогического сопровождения учащихся, имеющих трудности в обучении и поведении. 

Основными   направлениями деятельности ППК были:

- проведение углублённого психолого-медико-педагогического изучения ребёнка на протяжении всего периода его обучения в школе;

-диагностика и выявление индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей её коррекции;

-обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса;

-предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов;

-создание климата психологического комфорта для всех участников педагогического процесса.

ППК школы работал в течение учебного года согласно годовому плану, который был утвержден на августовском заседании ППК.

Работа ППК выстраивалась в соответствии с планом и по следующим темам: 

1. Адаптационный период учащихся 1-х классов. Осуществление психолого-педагогической диагностики учащихся, выявление резервных возможностей развития. 

2. Адаптационный период учащихся 5-х классов. 

3. Контроль развития обучающихся 4–х классов. Обсуждение готовности к обучению в среднем звене. 

5. Оценка эффективности и анализ результатов ППК сопровождения учащихся. Составление плана на следующий учебный год.

В течение учебного года: Проведено - 9 заседаний. Обследовано школьным ППК – 9 учащихся.

Психологом Смирновой И.О. среди учащихся первых классов, выявлены дети, требующие дополнительного психолого-педагогического внимания (по 3 человека от каждого класса). С данными ребятами проводилась систематическая и планомерная коррекционно-развивающая работа.

С каждым из родителей детей, направленных на ПМПК были проведены индивидуальные беседы с выяснением стиля воспитания, медицинскими показателями детей, особенностями развития в детстве и т.п.

Психологами школы подобраны и предложены рекомендации учителям-предметникам, классным руководителям и родителям тех детей, которые требуют дополнительной психолого-педагогической поддержки. 

Одиннадцати учащимся начального звена  были написаны характеристики для представления учащихся на городскую  ПМПК с целью уточнения диагноза.

Диагнозы ЗПР подтверждены у всех одиннадцати учащихся: 

Мусаканова Ислана 2 «В»

Оспанов Темирлан 3 «Г»

Русаков Никита 3 «В»

Меирманов Асанали 4 «Г»

Зырянов Роман 4 «Г»

Афанасьев Сергей 4 «Г»

Узбаев Саян 0»Б»

Кулетаев Алижан 3 «В»

Газиз Газиза 4 «Б»

Колочёнок Злата 2 «Б»

Дмитриенко Давид 1 «В»

Учителями предметниками составлены поурочные планы, согласно  учёта индивидуальных особенностей и рекомендаций городской ПМПК.

На заседаниях консилиума в течение года рассматривались следующие вопросы: 

-планирование работы школьного ПМПк в рамках психолого-педагогического сопровождения;

 -степень адаптации обучающихся первоклассников к школьному обучению. 

Внеплановые заседания консилиума проводились по мере необходимости и готовности диагностических и аналитических материалов, необходимых для решения конкретной психолого-педагогической проблемы. Поводом для проведения внепланового консилиума являлось выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях, определение соответствия знаний программного материала с целью повышения уровня обучения. Заседания проводились по запросам учителей, родителей, членов консилиума в случае возникновения необходимости проведения совместной консультации специалистами. 

Проводимая консультативно-просветительская работа обеспечивала непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, развития и воспитания.

В 2021-2022 году просвещение родителей, педагогов, специалистов осуществлялось по вопросам, находящимся в сфере компетенции ППК, с использованием различных форм. В течение всего года оказывались методические консультации педагогам по вопросам организации сопровождающей деятельности, диагностического наблюдения, осуществления коррекционной работы.

В консультациях с родителями поднимались вопросы следующего плана:

- межличностное взаимодействие с детьми;

- проблемы обучения и воспитания;

- речевые проблемы и трудности по русскому языку;

- рекомендации по результатам диагностики детей;

- анализ конфликтных ситуаций.

Для выработки единого подхода к коррекции детей члены ППК взаимодействует с педагогическим коллективом школы, родителями обучающихся (на родительских собраниях, консультирует по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям, требующих дополнительной психолого-педагогической поддержки).

В ходе работы в текущем учебном году были выявлены проблемы:

- качество образования зависит от степени готовности учителей работать с детьми с особенностями в развитии. Многие учителя испытывают трудности в организации учебно-воспитательного процесса. Отдельные затруднения связаны с нехваткой знаний смежных с педагогикой дисциплин, таких как психология, медицина, социология, коррекционная педагогика;

- часто родители поздно обнаруживают нарушения нормального развития или не хотят признавать особенности развития ребёнка, в таком случае несвоевременно оказывается коррекционная помощь;

ТАКИМ ОБРАЗОМ, работу школьного психолого-педагогического консилиума признать удовлетворительной. Планы, поставленные на учебный год, выполнены в полном объеме.

Задачи на 2022-2023 учебный год:

1.Продолжить работу ППК с целью своевременной коррекции обучающихся, совершенствовать приемы и методы работы, координацию действий учителей, работающих с данными детьми.

2. Рассматривать вопросы психолого-педагогического сопровождения обучающихся «группы риска» и с девиантным поведением по запросу классных руководителей, родителей. Учитывать в работе результаты психологической диагностики и индивидуальные особенности обучающихся.

3. Продолжить коррекционно-развивающую работу по оказанию своевременной помощи учащимся с ОВЗ, нуждающимся детям и их семьям.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДА

ЗА 202-2022

Основной целью работы психологической службы по профилактике данного направления было: профилактика суицидальных настроений и тенденций среди учащихся, повышение психологической защищенности  и укрепление    психического здоровья субъектов образовательного процесса.

На учебный год были поставлены следующие задачи:

Ежемесячно проводить мероприятия, направленные на формирование активной жизненной позиции, позитивной «Я-концепции», адекватной самооценки.

Формировать у детей и подростков коммуникативные навыки, позитивное отношение к себе и к окружающим, навыки саморегуляции психоэмоционального состояния, умение разрешать конфликты и адекватно вести себя в стрессовых ситуациях (через классные часы, индивидуальные беседы, групповые формы работы).

 3. Повышать психологическую компетентность родителей (законных представителей)  в области воспитания и эффективного взаимодействия с детьми. 

 4. Выявлять учащихся, требующих дополнительной психологической помощи и поддержки, т.е. «группу риска»; устанавливать  причину деструктивного поведения у детей выявленной группы;  помогать учащимся «группы риска» в адаптации к жизненным условиям.

№	Мероприятие	Количество участников  в среднем на каждом мероприятии	Категория  участников (учащиеся, родители)
	С учащимися
1	Диагностика в течение года: Методики: 5, 6 классы – выявление степени тревожности, социометрия; 7- классы социометрия, опрос; 8-ые –     Базовый опросник ЮНИСЕФ, рекомендованный ГОРОО 9- ые–     Базовый опросник ЮНИСЕФ, рекомендованный ГОРОО 10–     Базовый опросник ЮНИСЕФ, рекомендованный ГОРОО 11 –     Методика Спилберга-Ханина личностная тревожность	70	Учащиеся с 5 по 11 класс
	Психологические классные часы и мероприятия
2	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября. Психологические классные часы «Переход в среднее звено, возможные трудности». телефоны доверия, службы помощи. «Добро-основа дружбы» (профилактика насилия, развитие навыков эмпатии, стремления помогать) «Семья – путь к счастью» ,«Я пятиклассник». Профилактика эмоциональной напряжённости, кибербуллинга. «Важность критичного отбора компьютерных игр и посещаемых сайтов»	100	5-ые классы
3	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября.  «Психологическое здоровье – насколько это важно» «Мы выбираем здоровье» «Что такое кибербуллинг» «Что есть счастье для ребёнка. Составляющие счастья». Актуализация телефонов доверия и служб поддержки. «Особенности подросткового периода».	100	6-е классы
4	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября. «Поговорим о психическом здоровье». «Особенности подросткового возраста» «Что такое кибербуллинг».	100	7-ые классы
5	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября. «Возможные трудности возраста. Способы выхода из сложных ситуаций» «Поговорим о психическом здоровье»	100	8 классы
6	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября. «Возможные трудности возраста. Способы выхода из сложных ситуаций». Службы поддержки и телефоны доверия. «ТЖС и способы выхода из них. Телефоны доверия»  « «Поговорим о психическом здоровье»	100	9 классы
7	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября «Возможные трудности возраста. Способы коммуникации Сетевая культура» «Наркотики и здоровье». «Следование общечеловеческим ценностям» (профилактика насилия, суицидальных проявлений). ТЖС и способы выхода из них. Телефоны доверия»	100	10 класс
8	Общешкольная акция «День улыбки» 10 сентября. Общешкольное мероприятия «День тепла, добра и согласия» Общешкольное мероприятие «День благодарности» Работа школьной фракции «Самопознания и счастья» - еженедельная раздача позитивных высказываний, пожеланий, юмористических фраз, слов поддержки и др. Показ видеоролика позитивной направленности в рамках всемирного дня профилактики суицидов 10 сентября «Поговорим о психическом здоровье» в рамках всемирного дня психического здоровья. «Значение общечеловеческих ценностей в нашей жизни». «Возможные психологические риски при подготовке к государственному контролю». «Способы снятия эмоционального напряжения»	50	11 классы
	С родителями (родительские собрания)
9	«Семья – основа благополучия ребенка» (профилактика насилия, суицидальных проявлений) «Возрастные особенности. Рекомендации» (профилактика насилия и жестокого обращения»	76	Родители 5 классы (4 класса)
10	Родительское собрание «Семья – основа благополучия ребенка» (профилактика насилия, суицидальных проявлений)	50	Родители 6-е классы
11	«Подростковый возраст –проблемы и пути решения» (профилактика ТЖС, суицида, компьютерной зависимости).	80	Родители 7-ые классы (4 класса)
12	«Роль родителей в воспитании ребенка» (профилактика суицида, насилия в семье, ТЖС) «Способы эффективного взаимодействия в детско-родительских отношениях с детьми подросткового возраста».	80	Родители 8 классы (4 класса)
13	«Особенности возраста. Жизненное самоопределение.  Способы эффективного взаимодействия» (профилактика суицида, ТЖС, насилия в семье).	70	Родители 9 классы (3 класса)
14	«Эффективные родительские стратегии в воспитании детей юношеского возраста» (профилактика насилия, суицида, кибербуллинга).	43	Родители 10 класс (2 класса)
15	«Вместо стресса – успех! Как помочь детям в период подготовки к экзаменам и ЕНТ».	50	Родители 11 класс
	С педагогами
16	«Всемирный день профилактики суицида». Выполнение межведомственного плана по профилактике суицида среди детей и подростков . (10 сентября).	70	Педагоги
17	Семинар «Способы эффективной поддержки».	60	Педагоги
18	«Психоэмоциональная устойчивость учащихся старших классов»	45	Педагоги
	Все субъекты образовательного процесса Общешкольные мероприятия
19	«Всемирный День профилактики суицида (10 сентября) в данном учебном году в дистанционном формате – показ ролика позитивной направленности.	1000	Родители, учащиеся, педагоги
20	«День доброты, тепла и участия». Серия классных часов, бесед, конкурсов рисунков.	400	Родители, учащиеся, педагоги
21	Фестиваль «Счастье, семья, дети, любовь». По итогам создан видеоролик с размещением в инстаграме школы.	700	Родители, учащиеся, педагоги
22	«День благодарности». Беседы, конкурсы рисунков.	200	Родители, учащиеся, педагоги
21	«День семьи» (дистанционно) видеоролики, презентации	500	Родители, учащиеся, педагоги

 Работа по профилактике велась в следующих направлениях: профилактико-просветительское, диагностическое, коррекционное, консультационное.

Профилактико- просветительское направление.

Во всех параллелях классов, как видно из таблицы выше, было проведено  более двух классных часов. Темы  касались жизнеутверждающей позиции, ЗОЖ, активного образа жизни, профилактики суицида, исключения насилия, кибербуллинга и др. Ребятам были предоставлены телефоны доверия и служб помощи, контакты психолога, школьный телефон доверия.

Также во всех классах были проведены родительские собрания с участием психолога, где были раскрыты вопросы важности семейного воспитания и поддержки семьи, способы формирования адекватной самооценки родителями, важность личного примера ведения ЗОЖ, способы эффективного взаимодействия детей и родителей и др.

Весь учебный год работал сменный «Уголок психолога», куда размещалась информация по актуальным для школьников темам, размещалась информация ЦПСиД с телефонами доверия и сайтами помощи в ТЖС.

В начальном звене работа велась также в системе, но классные часы касались тем здорового образа жизни, режима дня, питания.

До сведения всех учащихся и родителей была доведена информация о работе телефонов доверия, служб способных оказать помощь в сложной жизненной ситуации. В школе также функционировал круглосуточный телефон доверия.

Диагностическое направление в плане профилактики суицида.

Диагностическое направление включало в себя не только тестирование и анкетирование, но также опрос родителей, классных руководителей, урочное и внеурочное наблюдение.

Цель: выявление степени эмоциональной напряжённости, суицидальных тенденций, сниженного эмоционального фона, проблем, касающихся школьной и внешкольной жизни.

Согласно Единому плану деятельности психологических служб школ города Усть-Каменогорска по профилактике суицидального поведения среди детей и подростков, особе внимание придаётся возможности выявления детей, подверженных риску. Поэтому диагностика учащихся 8, 9,10, 11-ых  классов была направлена  на выявление эмоциональной стабильности и степени сопротивления стрессогенным факторам; выявлению статуса в коллективе; ведущей мотивации; уровня развития субъектности, рефлексивности.

       Особое внимание в диагностике уделяется выявлению детей группы «риска» по эмоциональной напряжённости.

     В рамках реализации программы превенции суицидов среди детей и молодежи в качестве инструмента для выявления личностной и ситуативной тревожности в данном учебном году был  использован Базовый опросник, рекомендованный Городским отделом образования. 

 Сводные данные получились следующими:

параллели	кол-во респон дентов	из них с высоким риском	из них с риском	в том числе в  разрезе по  шкалам
				Шкала депрессии	Шкала тревоги	Шкала стресса	опросник сильных сторон и трудностей	самоповреждение без суицидальных намерений
8 классы	46	1	9	6	7	8	1	4
9 классы	44	3	7	4	6	2	0	5
10 классы	19	0	4	4	4	4	0	4
Всего	109	4	20	14	17	14	1	13

Приняли участие в опросе 109 человек. Высокий уровень риска показали 4 учащихся. Всего с риском – 20. 

Работа по результатам опросника была проведена через реализацию следующих мероприятий:

- индивидуальные консультации с отдельными учащимися, показавшими высокий уровень риска для выяснения причин и способов помощи;

- родительские собрания с актуализацией необходимости поддержки в семье и благоприятной семейной атмосферы;

- классные часы на способы преодолений ТЖС и актуализацию сильных сторон своей личности;

- выступление на совещании с напоминанием способов педагогической поддержки,  способов создания ситуации успеха, проявление участия и заботы, отслеживание любых изменений в состоянии, поведении, речи учащихся.

С каждым ребенком, попавшим в группу « риска» по   показателям опросника были проведены беседы, коррекционные занятия, консультации с классным руководителем. Для более полной характеристики, учителям предметникам и классным руководителям выданы рекомендации по способам взаимодействия с данной категорией детей. 

На основе полученных данных,  выявлены дети группы «риска» , с которыми велась целенаправленная коррекционная работа, как в индивидуальном, так и в групповом режиме в течение второго полугодия.

Коррекционное направление.

Коррекционное направление включало в себя индивидуальные и групповые встречи с детьми группы «риска», встречи с родителями данных детей, беседы с классными руководителями и учителями предметниками, которые преподают у данных детей.

На каждом малом пед.совете по итогам классно-обобщающего контроля были представлены фамилии детей, требующие дополнительной педагогической поддержки и внимания (сниженный эмоциональный фон, психическая напряжённость и т.д.). Учителям предлагались рекомендации по взаимодействию с данными детьми, по созданию ситуации успеха, включению данных детей в общешкольную жизнь, привлечение к деятельности, вызывающий интерес и др.

На каждого такого ребенка заведен индивидуальный маршрутный лист, где отражена работа с данным учащимся (консультации, диагностика, встреча с родителями т.д.). Можно отметить, что особый эффект имела индивидуальная работа (консультации), когда с ребенком устанавливается доверительный контакт, эффективное взаимодействие.

Удачными можно назвать проведённые  масштабные общешкольные мероприятия «День позитива» - 10 сентября в рамках Всемирного дня профилактики суицида, «День теплоты, доброты и участия» в рамках декады по самопознанию, «День здоровья», фестиваль «Счастливые лица» «День благодарности» «День семьи»». В данных мероприятиях были задействованы все субъекты образовательного процесса; многообразие форм работы способствовало активности и заинтересованности детей разных возрастов (младшее, среднее и старшее звено).

ТАКИМ ОБРАЗОМ, годовой план по профилактике суицида был выполнен в полном объёме.

Результатом работы по данному направлению можно считать, то, что  деятельность школы по профилактике суицида систематизирована; выработана система выявления учащихся «группы риска»; ведётся мониторинг «группы риска»; оказывается своевременная помощь несовершеннолетним, оказавшимся в ТЖС; в школе внедряются новые формы профилактических мероприятий; повышается уровень профессиональной компетентности педагогов школы, психологов, воспитательный потенциал родителей.

Задачи на 2022-2023 учебный год

Ежемесячно проводить мероприятия, направленные на формирование активной жизненной позиции, позитивной «Я-концепции», адекватной самооценки;.

Формировать у детей и подростков коммуникативные навыки, позитивное отношение к себе и к окружающим, навыки саморегуляции психоэмоционального состояния, умение разрешать конфликты и адекватно вести себя в стрессовых ситуациях.

     3. Повышать психологическую компетентность родителей (законных представителей)  в области воспитания и эффективного взаимодействия с детьми. Способствовать профилактике насилия и жестокого обращения в семье.

      4. Выявлять учащихся, требующих дополнительной психологической помощи и поддержки, т.е. «группу риска»; устанавливать  причину деструктивного поведения у детей выявленной группы;  помогать учащимся «группы риска» в адаптации к жизненным условиям.

АНАЛИЗ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

 ЗА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учебно-воспитательный процесс школы имеет большие и реальные возможности для формирования патриотической воспитанности школьников. Широкий спектр различных средств, формирования и методов обучения и воспитания позволяют целенаправленно и эффективно организовать работу. Основу учебного процесса по НВТП составляет диалектическое единство обучения и воспитания в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимопроникновения. Через занятия НВТП и внеклассные мероприятия школа вносит заметный вклад в обучение и воспитание достойного поколения Вооруженных Сил, в дело защиты Отечества. В этом учебном году программа начальной военной подготовки выполнена в полном объеме. Начальную военную  и технологическую подготовку подготовку окончили -76 учащихся, из них: юношей - 38, девушек – 38 , не аттестованы-0.

К учебно-полевым сборам,  привлекались 32  юношей десятых классов, не привлекались по болезни-3 человек. К стрельбам из пневматической винтовки привлекались 100% учащихся 10-11-х классов.

Ведущими идеями военно-патриотического воспитания следует считать:

-формирование чувства гордости за государство, где ты живешь;

-воспитание любви к армии, народу;

-психологическая и моральная подготовка не только к службе в армии, но и  

 самоотверженной службе Отчизне на мирных рубежах;

-повышения уровня и эффективности НВТП в школе.

Так в 2021-2022 учебном году учащиеся 10-11-х классов, организовано  встреча с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла и войны в Афганистане, проведено 3 урока мужества среди учащихся 7-11-х классов. Проведены встречи с представителями военных училищ и сотрудниками ЧС изготовлен стенд о правилах поступления в военные училища. 

Основными принципами военно-патриотического воспитания, как составной части всестороннего развития современного выпускника, является:

-принцип воспитания в коллективе и через коллектив;

-принцип уважения личности школьника в сочетании с разумной требовательностью к ним;

-принцип опоры на положительное;

-принцип соответствия воспитания индивидуальным особенностям учащихся;

-принцип единства воспитательного воздействия, согласованности и преемственности.

В течение года на занятиях и тренировках по гражданской обороне отрабатывались действия учителей и учащихся при чрезвычайных ситуациях с отработкой нормативов. Всего общешкольных тренировок было проведено- 4 (четыре) из них проведена с приглашением сотрудников пожарной части 1 (одна). Знание и эффективное сочетание всех принципов военно-патриотического воспитания учащихся - одно из важных условий успешного решения воспитательных задач.

Основные направления военно-патриотической работы в школе.

1.Урок.

-нестандартные формы проведения;

-инновационные технологии;

-интерактивные формы обучения;

2.ОСОЛ учебно-полевые сборы;

3.Военно-патриотическая игра 

-«Жас - улан», «Алау», «Болашак - Сарбаз», «Жаркыл», «Балдырган», «Спасатель»;

-ВСИ, ВПО «Жигер»;

-строевые смотры;

4.Профориентированная работа.

-экскурсия;

-встречи.

5.Внеклассные мероприятия.

-секции, кружки;

-уроки мужества;

-зал Боевой Славы;

-встречи с ветеранами ВОВ, Афганистана;

-месячник «Патриот».

6.Спортивно-оздоровительная работа.

-конкурсы;

-день здоровья;

-день ГО;

-связь с семьей.

Программа курса начальной военной и технологической   подготовки предусматривает межпредметные связи со многими учебными предметами. Совместно с учителями истории, классными руководителями было проведены внеклассное мероприятие по теме: «Велика Отечественная война», «Герои живут рядом» с учащимися 5-10-х классов.   При изучении тем «Вооруженные Силы   РК – гарант военной безопасности государства» уроки проводились в зале Боевой Славы с привлечением ветеранов ВОВ и войны в Афганистане. Большие возможности военно-патриотического воспитания заложены в учебных курсах «Основы государства и право». При проведении уроков широко использовались современные технические средства обучения и наглядность.

Состояние учебно-материальной базы по НВТП оценивается удовлетворительно. Проверено занятий директором-4 , из них оценено: на хорошо-4.

 Проверено директором учащихся 21, из них оценено: отлично – 6, хорошо – 3 удовлетворительно – 3, неудовлетворительно – нет.

Трудно переоценить в учебно-воспитательном процессе роль внеклассных мероприятий. Так в течение учебного года были проведены следующие мероприятия:

- Встреча с ветеранами ВОВ 10 класс 56 учеников:

- Приняли активное участие на торжественном мероприятий «Проводы призывников Осень-2022» участники 10 класс-9 учеников;

- Было проведено школьные ВСИ «Балдырган» среди 4 классов;

- В школе проведено городской урок мужества «Афганистан-боль моя», посвященного  вывода Советских войск из Афганистана, на котором были приглашены ветераны;

- Городские соревнование по военно-прикладным видам спорта, посвященного Шарова В.И. – 2 место;

- Городское военно-тактическая игра  второй этап «Жарқыл-зарница», эстафета – 2 место;

- «Зарница» норматив  «Разборка и сборка автомата Калашникова» Будник Алёна – 3 место;

- Проведено школьный конкурс «Смотр строя и песни» среди 1-11 классов;

- Проведено месячник «Оборона массовых и спортивных мероприятий»;

-день ГО;

- Проведено месячник «Патриот»;

В целях эффективной работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся организовать поисковую работу для оформления зала Боевой Славы.

   Задачи на новый учебный год:

- Совершенствовать работу военно-патриотического клуба «Жас сарбаз» и ВПК «39 калибр» с привлечением как можно больше учащихся школы;

- Усовершенствовать УМБ для занятий на уроках НВиТП и внеклассных мероприятий;

- Подготовка КО к УПС;

- Расширить внеклассную работу по предмету.

О СОСТОЯНИИ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ  ПОДГОТОВКИ

И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Директор школы – Абюрова Гульмира Каиркановна
Преподаватель  организатор начальной военной  и технологической подготовки - Копжасаров Берик Галымжанович 1966 г.р. образование высшие педагогическое.
Программа по НВиТП выполнена полностью - да
НВП окончили-76  учащихся, из них: юношей - 38, девушек – 38;  аттестовано-100% , не аттестованы-0. 
Учебно-полевые занятия состоялись-дистанционно в онлайн формате.          
К стрельбе из пневматической винтовки   привлекалось  -  10, 11 классы общее количество 117 учеников.
Проверено занятий директором  -5, проводимых преподавателем – организатором начальной военной подготовки, из них оценено: отлично - 1, хорошо – 4;
Проверено директором учащихся 15, из них оценено: отлично – 10, хорошо – 5 удовлетворительно – 0, неудовлетворительно – нет.
Состояние учебно-материальной базы оценивается   удовлетворительно. 
 Обеспеченность на 85% заявки подавались.
По военно-патриотической работе:
проведена встреча с участниками ветеранами Афганской войны  
проведено 12 уроков мужества.
В рамках месячника «Патриот» проведены классные часы по теме: «Герои живут рядом», «Казахстанский патриотизм- это…».
программа по ОБЖ  выполнена полностью. Проведено 3 общешкольных инструктивно-методические занятие. 
проведено онлайн видео роликов с 1-11 классы,  Дню независимости Республики Казахстан, 77-годовщине Великой Победы в ВОВ, 30-летию образования ВС РК.
провели стрелковые соревнования 10,11 классы.
 Желающие поступить, в военные учебные заведения – нет.
Состояние НВиТП рассмотрено на  совещании при директоре школы 18 января  2022 г.
Состояние НВиТП оценивается    -  хорошо.
Планируется в новом учебном году иметь учебных групп: 10 класс –2 , 11 класс – 2.
Всего к НВ иТП будет привлечено 50 учащихся. 
 Прилагается: список с итоговыми оценками учащихся окончивших НВиТП на 1 листе.

АНАЛИЗ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ

Организация работы

Работа библиотеки проводится в соответствии с  годовым планом работы школы и руководствуется  следующими нормативно-правовыми документами: 

ü Конвенция о правах ребенка;

ü Всеобщая декларация прав человека;

ü Внутригосударственные юридические акты (Указы, программы);

ü Конституция РК;

ü Закон РК «Об образовании»;

ü Закон РК «О языках»;

ü Долгосрочная стратегия «Казахстан-2050»;

ü Приказом № 91 Министра образования РК «Об утверждении правил обеспечения учебниками и учебно-методическими комплексами обучающихся и воспитанников государственных организаций образования  от 28 января 2016 г.  

ü Должностная инструкция заведующей библиотекой.

Разработан библиотекарем план по  региональному  проекту: «Читающая школа – читающая нация» на 2021-2025 годы  по развитию читательской грамотности. Библиотекарь с ноября 2020 года по настоящее время т.е.  2021/2022 уч.год проводит мероприятия, утвержденным директором школы и ведёт отчёт, отправляется Онлайн на чат и сайт школы и в Instagram. Заведены специальные папки по Читающей школе (2020/2021 уч.г. и 2021/2022 уч.г.) – в бумажном и электронном варианте, где размещена вся информация в фотографиях. Дублирующая папка с информацией о проведённых мероприятиях, конкурсах, библиотечных уроках, тематических, книжных выставок, обзоры - находится у завуча по ВР – Туратпаевой Г.Ш.

Основные контрольные показатели за 2021-2022 учебный год

Читатели	930	930
Посещения	3 623	5259
Книговыдача	3410	7842
Всего библиотечных     уроков:	28	Итого:   Приняло участие – 1522 ч.  Инстаграм – 2830 просмотр

Информационно-библиографическое обслуживание

Информационная деятельность библиотеки построена так, чтобы приучить детей  читать книги систематически, научить работать с источниками, имеющимися в библиотеке, как на традиционных, так и нетрадиционных носителях, грамотно осуществлять поиск  в сети Интернет.

Организация и использование библиотечных фондов и   каталогов

 Фонд библиотеки состоит из учебников, методической литературы (на 81%), справочной, научно-популярной, художественной (на 17%), аудио и CD дисков(на 2%).

Учебники поступают централизованно согласно планам заказа.

В  начале 2021/2022  учебного года  фонд библиотеки пополнился учебниками и методической  литературой на  3684   экз., На сумму 7 379 698,00 тенге. 

С 1 – 11 классы учатся по обновленной программе содержания. Учебники 2016 года, 1-ый класс обновился вторично в сентябре 2021 г.

  Для 100 %  обеспеченности  учебниками   СШ №39, было  заимствовано  по письму и согласно акта 286 экз., учебников  из   других школ города  (№4, №7, №10, 

№17, №19). Соответственно из  фонда учебников СШ №39, было отдано по письму и согласно акта, другим школам  города (№4, №10,№17,№19,№24). В апреле, мае и июне  2021/2022 учебного года, библиотекарь развозит обратно по школам.

Систематически проводятся в школе по всем классам индивидуальные и коллективные беседы, рейды-проверки (1 раз в четверть), периодически составлялись списки задолжников   для классных руководителей. Розданы по классам, памятки, буклеты по бережному отношению к учебникам.

В 2021 году выделили 200 тысяч тенге на художественную литературу, и приобретено в магазине «Добромир». Фонд пополнился на  163 экз., новых книг для детей начального и среднего возраста, но проблема пополнения фондов по-прежнему актуальна.

В течение  2021/2022 уч. г. ведется своевременный учет фонда книг и учебников. 

Со 2-го полугодия  2019 года по 2022 год  нет подписки  на периодику. 

Две газеты   «Білімді ел – Образованная страна»   выписали учитель музыки Горчакова Е.Б.   и учитель географии – Кочеткова И.В.   И одну газету «Ана тілі» выписали учителя қазақ тілі - Шоканова М.К., Шайханова А.А., Нургазина Г.М.

Использование электронных ресурсов

 «Электронный дневник»  библиотеки, с 2018 года ведется в электронном виде. Он состоит из двух частей и учитывает все  сведения о количестве и составе читателей по группам, об объеме выданных изданий и распределении их по отделам ББК и по языку. Во второй части дневника   фиксируются все проведенные мероприятия в течение учебного года. 

Старт проекта «Читающая школа» начался с 05 ноября 2020 года,

по настоящее время (2021/2022 уч.г). Библиотекарь проводит мероприятия утвержденным директором школы, которые отправляются Онлайн на чат и сайт школы и в Instagram. 

Все проведенные библиотечные уроки, книжные выставки, мероприятия видеоролики, презентации отправлялись  на чат школы и в Instagram. 

Учебная литература, вся вносится в электронный вариант с 2019 года по настоящее время и дублируется в бумажном варианте. 

Библиотечная деятельность

   Списание морально и исторически устаревшей и утерянной литературы и учебников   проводится ежегодно. Однако в 2021 году списание с сентября было приостановлено и разрешили списать в мае 2022 г.  Книгохранилище переполнено макулатурой (по пожарной безопасности такого переполнения не должно быть) т.е. учебниками  1-го класса и списанной (Ветхой, порванной, не пользующаяся спросом советского периода, по социалистической идеологии  XX века) художественной литературой–которые без акта списания  нельзя сдать. Потому что  сумма от сдачи учебной и художественной макулатуры, переводится в «Департамент государственных  доходов по ВКО Министерство финансов РК». Через Халык Банк. Чеки прилагаются  и копии  отдаются в бухгалтерию школы.

- Уборка от макулатуры в книгохранилище   для учебников, будет произведена после подписания актов на списание.

- В сентябре 2021 г. по декабрь 2021г. произведена запись новых  и перерегистрация учащиеся.

     В начале июня, после сбора всей литературы у педагогов и учащихся будет начата инвентаризация фонда, основного и учебного. 

 Отчеты, цифровой анализ, ежемесячная информация в ГОРОО  по проведенным  мероприятиям, библиотечным урокам по «Читающей школе», которые были отправлены в   Instagram.

В течение всего учебного года, библиотечная работа:

 - обслуживание читателя на абонементе;

 - раскладка учебников на летний период – поднять учебники на полку стеллажа, по классам;   

- инвентаризация учебников;

- ежедневный подсчёт электронного дневника читателя и распечатка ежемесячно; 

- формуляры Читателя все проверить, выявить задолжников и пройтись по классам;

- выцветшие разделители поменять, переклеить; 

- КСУ учебник– заполнить в бумажном и дублировать в электронном варианте;

- КСУ дидактика– заполнить в бумажном и дублировать в электронном варианте;

- КСУ художественная литература – заполнить в бумажном и дублировать в электронном варианте;

- КСУ методика – заполнить в бумажном и дублировать в электронном варианте;

- КСУ СД диски – заполнить в бумажном и дублировать в электронном варианте;

- учебники по наименованиям написать в карточку и дублировать - внести в электронный вариант; 

- просмотр, подсчёт всех документов - распечатка документов библиотеки за учебный год; - уборка книгохранилища от макулатуры;

- на абонементе вымыть все книжные полки; 

- подготовка к списанию учебников и   художественной литературы;

- списанную литературу отметить в инвентарной книге о выбытии;

- подготовка к выдаче учебников на новый учебный год, листы накладные для всех классов;

- отчёты методисту, завучу, бухгалтеру;

- составить план работы на учебный год;

- составить план работы на учебный год в рамках реализации проекта «Читающая школа»;

- проведение массовых мероприятий, экскурсии первоклассникам,  библиотечных уроков, конкурсов (внутри школьных, городских от Гороно и  Шығыс);

- отправлять отчёт в Инстаграм в форме видеороликов и фотоколлажей;

- оформление книжных выставок, тем/полок  к юбилейным и  памятным датам;

- cогласно плану методиста ГОРОО ежемесячно по средам в школах города – занятия по краеведению, отчеты по библиотечной деятельности;

- поступление новых учебников (раскладка на складе, выборка по накладной и доставка до школьной библиотеки);

Культурно-просветительная и досуговая деятельность библиотеки

С сентября  были оформлены  постоянно действующие  книжные выставки по всему периметру открытого доступа:

30.08.2021г. Книжная выставка:«Азат елдің Ата Заңы» «Конституция  Независимого государства»;

Декада 06.09 -10.09. 2021г.Книжная выставка: «Изучение языков – гордость каждого народа» к 150-летию со дня рождения А.Байтурсынова;

15.10.2021 г. «Читаем всей семьей». Рекомендательный список+ссылки;

18 октября 2021г. «Рухани келісім күні» – «День духовного согласия» тем/полка;

В течение 2021 г. книжная выставка: «Ыбырай Алтынсаринның қалдырған ізі мәңгілік» к 180-летию Ы.Алтынсарина;

15.11.2021г. «15 ноября - День национальной валюты!»   тем/полка;

26.11.2021 г. «1 желтоқсан Тұнғыш Президент күні» «1 декабря день Первого Президента РК»;

В течение 2021 года – «Тәуелсіздік бәрінен қымбат» //«Независимость превыше всего» книжная выставка к 30-летию Независимости РК; Юбилейные даты и события года» (ко всем   праздникам);«Энциклопедии, словари, справочники» и другие временные выставки и просмотры; Ко всем государственным и памятным датам, согласно плану, во втором полугодии 2022 года будут оформлены   книжные выставки и просмотры;  

На абонементе библиотеки проведено   6 экскурсий для первоклассников и 5   мероприятий  и на них присутствовало - 194  учащихся начальных и средних классов школы. С  соблюдением всех санитарных норм и масочного режима. Остальные мероприятия/библиотечные уроки проводила  в  классах. С   соблюдением всех санитарных норм и масочного режима. Все мероприятия, проводимые библиотекарем, были нацелены на формирование привлекательного образа книги и чтения.

Первоклассники знакомятся со школьной библиотекой, с правилами пользования книгой  на традиционной экскурсии: «Здравствуй, новый Читатель!»  

Благодаря электронным ресурсам: презентациям, видеороликам  стало возможным проведение видео-уроков, виртуальных экскурсий, других   библиотечных мероприятий, особенно в каникулярное время. 

 С января месяца были оформлены  постоянно действующие  книжные выставки по всему периметру открытого доступа:

24.01.- 28.01. 2022г. Книжная выставка: «Наследие Казахстана»;

17.01.- 22.01.2022г. Рейд по реализации проекта «Читающая школа»;

8 февраля Акция: «Мектепке кітап сыйла – Подари школе (библиотеке) книгу. Всего -17 книг. Учащиеся -12/12, педагоги -2/3, родители -1/2.

 14 просмотров в Инстаграм и рекламки розданы в школе и вывешаны объявления.

Всего – 17 книг. Учащиеся – 12/12; педагоги – 2/3; родители 1/2; 

11 марта « Очарование забытых книг»  в фойе школы провела выставку художественной   литературы для 5-8 классов. 

16 марта – «Шежіре күні» «День памяти предков и благословений». В школьной библиотеке  оформлена книжная выставка: «Семья – источник вдохновения» посвященная Наурыз мейрамы. 45 просмотров в Инстаграм

17 марта – В рамках праздничных мероприятий «Наурыз   шуағы», школьной библиотекой были подготовлены книжные выставки и тем/полки. 17 марта «Тарихқа  тағзым күні - День истории». В школьной библиотеке   оформлена книжная выставка: «Семья – источник вдохновения» посвященная Наурыз мейрамы.

04-08 апреля - Международный день детской книги В рамках «Недели детской книги» проведены мероприятия и оформлены книжные выставки с портретами и автобиографией писателей-юбиляров.

03-06   мая – День единства народа Казахстана

«Экспресс-обсуждение Великая Отечественная война – глазами юных читателей «Детям о войне»» Тематическая полка, библиотечные уроки  1-8 классы

Благодаря электронным ресурсам: презентациям, видеороликам  стало возможным проведение видео-уроков, виртуальных экскурсий, других   библиотечных мероприятий. 

  Не читающие   дети привлекаются своевременно, с помощью классного руководителя начальной школы. Анализ читательской активности   обучающихся  показывает, что интерес к чтению в начальной школе традиционно высок. Проводится техника чтения в классах.

   Сохранение традиций чтения в семье – залог успешного приобщения к чтению детей. Для формирования у школьников информационной культуры, культуры чтения, умений и навыков независимого библиотечного пользователя проводятся библиотечные уроки, часы  информационной грамотности.  ИКТ используются при  проведении экскурсий и библиотечных уроков. 

Повышение профессиональной квалификации

Согласно ежемесячным планам, составленному методистом Гороо, Лисянских Т.В.   по средам, в методический день, платформа ZOOM,  участвовала на совещаниях  при методисте,  в городских и областных библиотеках, на  семинарах   с целью обмена опытом. 

Участвую в творческой группе школьных библиотекарей: «Пульс-краеведы».  

Постоянно просматривается вся  профессиональная периодика «Школьная библиотека»,   Интернет - сайты о библиотеках и библиотечной деятельности школьных библиотек.

Материально-техническая база

В течение 2021/2022 учебного года в библиотеке МТБ обновлялась. Библиотеке нужен принтер. Из 6 шести компьютеров – работают -5. Компьютеры подключены к сети Интернет.

Массовые   мероприятия

Организация мероприятий в рамках реализации поручений Главы государства - в Казахстане запустили проект: «Читающая школа – читающая нация» на 2021-2025 годы по развитию читательской грамотности. По городскому плану управления образования ВКО стартовал проект «Читающая школа– читающая нация». Согласно внутришкольному плану, библиотекарем был составлен  план: «Читающая школа – читающая нация»   утверждённому  директором   школы.

Разработан план по региональному проекту: «Читающая школа – читающая нация» на 2021-2025 годы  по развитию читательской грамотности. Библиотекарь с ноября 2020 года по настоящее время т.е. 2021/2022уч.года проводит мероприятия, утвержденным директором школы и отправляется на сайт школы в Instagram.

№п/п	Дата проведения	Мероприятия, библиотечные уроки для привлечения к чтению и развитию читательской грамотности	Форма/классы
1.	28,30,сентября, 05,12,19,21,22 октября 2021 г.	«Здравствуй, новый Читатель!» экскурсия для первоклассников.	1 «А»,1 «Б»,1 «В»,1 «Г», 1 «Д», 1 «Е» классы. Всего 125 человек. В Instagram
2.	25 октября,2021 г.	В рамках республиканского проекта:«Читающая школа – Читающая нация»  и месячника школьных библиотек среди учащихся был проведён челлендж: «Вырази любовь библиотеке, чтению!» Онлайн -челлендж	Всего 19 учащихся. 4 б,5 б,5а,5в,7а,8а,8б,9в классы. Онлайн-видеоролик Награждение  грамотами и благодарственными письмами от имени директора школы. В Instagram. 113 и 28 просмотров.
3.	15.11.2021 г.	«15 ноября - День национальной валюты!»	библиотечный урок в 4 а классе. Всего 21 человек. В Instagram
4.	15.11.2021г.	«Штрихи к портрету Ф.М. Достоевскго »     виртуальная экскурсия по  фонду литературно-мемориального музея г. Семей.	Провела экскурсию главный хранитель  фонда литературно-мемориального музея г. Семей.     Титаева Татьяна Геннадьевна. Присутствовали на мероприятии ученики 11 Б, 11В класса. Всего 42 человека. В Instagram 43 просмотра.
5.	16.11.2021 г.	«Кел балалар, оқылық!» «Давайте, дети учиться!»  к 180-летию Ы.Алтынсарина	библиотечный урок   –5 г, 7 а классы. Всего 49 человек. Instagram
6.	24.11.2021 г.	24.11.2021 г.«Книга – наш лучший друг!»	библиотечный урок. 4 а класс. Всего  23 человека Instagram
7.	26.11.2021 г.	«1 желтоқсан Тұнғыш Президент күні» «1 декабря день Первого Президента РК»	библиотечный урок. 5»Г»  класс. Всего  25 человек. Видеоролик отправлен в Инстаграм. 11 и 54 просмотра
8.	Первое полугодие 2021/2022 уч. г. 08 декабря 2021 г.	«Многоцветье книжной радуги!»	громкие чтения (ежедневно на переменке) Начальные  классы. 1 Д класс. Есть видео.
9.	30.11.21г Декада второклассников 29,30.11 -02,03.12. 2021 г.	«Мы, дети Казахстана»	библиотечный урок, посвящённый к 30-летию Независимости Республики Казахстан 2 «А», 2 «Г» Всего 48 человек. 95 просмотров в Instagram
10.	Декада третьеклассников 06,07,08,09,10 декабря 2021 г.	«Мы, дети Казахстана»	библиотечный урок, посвящённый к 30-летию Независимости Республики Казахстан 3 «А»,3 «Б»,3 «В»,3 «Г»,3 «Д». Всего 82 ученика. 95 просмотров в Instagram
11.	Декада четвероклассников 13,14,15 декабря 2021 г.	«Мы, дети Казахстана»	библиотечный урок, посвящённый к 30-летию Независимости Республики Казахстан. 4 «А»,4 «Б»,4 «В»,4 «Г» Всего 75 чел.,видеоролик+презентация 9-11 классы, 123 просмотра Instagram
12.	09.12.2021	в СШ №23 литературный форум: «Через время и пространство»  К 30-летию Независимости РК, творческая группа школьных библиотекарей « Пульс» подготовила и провела на базе СШ №23им. М.Шаяхметова, литературный форум: «Через время и пространство». На форуме звучали стихи наших региональных поэтов: Абая Кунанбаева,Михаила Чистякова,Евгения Курдакова,, Оралхана Бокея и др.Старшекласники города получили грамоты от областного литературного объединения: «Звено Алтая», представители которого приняли участие в форуме.	участник форума 9 «в» класс Шарапиева Дарина.
13.	14.12.2021	«В гостях  у сказки»	библиотечный урок Слайд викторина,, экспромт-театр «Репка». - 1- «Д» класс    Всего 21 уч.
14.	Первое полугодие 2021/2022 уч. г. 23 ноября 2021 г.	«Многоцветье книжной радуги!» громкие чтения (ежедневно на переменке)	Начальные  классы.
15.	(в течении 2021/2022 учебного года)	Буккросинг  Book     Crossing    уголок с книгами расположен на 2-ом этаже в фойе актового зала и библиотеки, где учащиеся могут получить информацию о «буккроссинговом  движении». Здесь они сами выбирают заинтересовавшую их литературу, взамен могут принести свою.	Еженедельно по четвергам, в классах проведение часов тихого чтения «15 минут» чтения перед первым уроком 1-ой     и 2-ой смены. Со 2-11 классы. Книги берут с полки Буккросинга, в библиотеке и приносят из домашней библиотеки. В рамках проекта: «Читающая школа» библиотекарем был составлен: «Список литературы для ежедневного чтения». Который был утвержден директором школы.
16.	11 февраля  - 2022г.	В рамках реализации проекта: «Читающая школа» прошли библиотечные уроки.  «О том, как создавались книги». 3 б класс - 24 человека. Дети познакомились с разными видами книг. Также проведена викторина: «Лесные тайны», по страницам детского писателя Виталия Бианки.	3 б класс – всего -23 человека. 48 просмотров в Instagram
17.	12 февраля – 2022г.	«Книга –наш лучший друг!». Второклассники отправились в путешествие по Стране Читалии. Просмотр видеоролика: «Удивительный мир сказок Андерсена». Библиотечные уроки были посвящены  - Книге.	2 б класс – всего -24 человека. 48 просмотров в Instagram
18.	14 февраля – 2022г.	Челлендж « Чтение – лучшее учение» В рамках реализации проекта: «Читающая школа». Ученики     участвовали в челледже, ежедневные «десятиминутки» Чтения. На перемене в библиотеке читают вслух книги, перелистывают журналы. Интерес к чтению, к познанию  окружающего мира через книги формируются у детей со школьной скамьи.	214 просмотров в  Instagram
19.	1 марта – 2022г.	«Всемирный день чтения вслух!» Библиотека провела акцию: «Читаем вместе! Читаем вслух!» Читать –это значит  приобщаться к книжной культуре и творчеству.	23 просмотра  в  Instagram
20.	1 марта – 2022г.	«Читаем вместе.Читаем вслух!» библиотечная Акция	3 б класс – всего -26 человек 23 просмотров в Instagram
21.	9 марта – 2022г.	С  целью популяризации чтения, был проведён библиотечный урок: «Путешествие по сказкам», Библиотекарь провела обзор по книжкам и слайд-викторину: «Назови сказку» по произведениям Х.К. Андерсена,  «В гостях у сказки» по произведениям А.С. Пушкина. Поиграли в театрализованную игру «Репка».	2 «Г» класс – 21 человек. 47 просмотров в  Instagram
22.	11 марта – 2022г.	«Очарование забытых книг»  в фойе школы библиотекарь  провела выставку художественной  литературы для 5-8 классов. На выставке были представлены книги мировых классиков XX     века. Блиц-опрос: «Читали ли вы эти книги? Понравилась книга? Назовите главного героя книги. Из них 15 учащихся читают других, современных авторов XXI-го столетия. Остальные читали в начальных классах по программе внеклассного чтения. Также есть дети  совсем нечитающие. Задача таких выставок – напомнить о художественных книгах, которые по каким-либо причинам не  пользуются популярностью  у читателей. Особенно велико значение таких выставок для детей-читателей. И сколько бы не говорили об удобстве электронных книг, ничто не заменит «живую», бумажную книгу и шелест её страниц.	Приняли участие 42 респондента среди учащихся 5-8 классов. 256 просмотров  в     Instagram
23.	16 марта – 2022г.	«Шежіре күні» «День памяти предков и благословений». В школьной библиотеке  оформлена книжная выставка: «Семья – источник вдохновения» посвященная Наурыз мейрамы.	45 просмотров  в  Instagram
24.	17 марта – 2022г.	В рамках праздничных мероприятий «Наурыз  шуағы», школьной библиотекой были подготовлены книжные выставки и тем/полки. «Тарихқа  тағзым күні - День истории». В школьной библиотеке  оформлена книжная выставка: «Семья – источник вдохновения» посвященная Наурыз мейрамы.	35 просмотров  в  Instagram
25.	С 18 марта по 06 мая 2022 г.	Проводится  городской конкурс  от     отдела образования «Ел болашағы – білімді ұрпақ» В конкурсе участвовала ученица 4 «А» класса, Толстикова  Анна и её мама –Юлия Сергеевна. Вашему вниманию, творческая работа:«Семейному чтению – наше почтение». Оказала помощь в создании видеоролика и в конкурсной работе  библиотекарь Акаева З.С. Награждение  грамотой за участие и книгой от Гороно.	4 «А» класс. 311 просмотров  в  Instagram. Положение утверждено директором школы.
26.	04 апреля – 2022г.	В рамках «Международного дня  детской книги» прошли библиотечные уроки: «Чудо-сказки Корнея Чуковского» посвященные к 140- летию со дня рождения русского писателя, переводчика Корнея Ивановича Чуковского . Книга источник знаний. Преподаватель с  первых дней жизни. В современном  мире и это как никогда актуально, многие дети совсем забывают  о старых, добрых книжках.	При проведении библиотечного урока участвовали – 1 «б»,1 «Д», 1«е». 2 «б»,2 «г» классы. Всего 124 человека. 160 просмотров  в Instagram План «Недели Детской книги»  утвержден директором школы
27.	05 апреля – 2022г.	В связи с юбилеем В.А.Осеевой , был проведен библиотечный урок: «Мудрые уроки Валентины Осеевой». Библиотекарь познакомила школьников с биографией  и творчеством замечательной детской писательницы Валентины Осеевой. В библиотечный урок были включены тематические игры способствующие лучшему усвоению нравственных ценностей. Затем перед классом выступили ребята с инсценировкой рассказа  «Три товарища» и «Печенье».	Ученики 5 «в» и 5 «г» класса Всего присутствовало 45 человек. 51 просмотр   в     Instagram .
28.	06 апреля – 2022г.	В рамках «Недели детской книги» проведён библиотечный урок: «Алан Милн и все-все-все». Учащиеся просмотрели презентацию:«Алан Милн и его герои», отвечали на вопросы игры-викторины: «Винни-Пух и все-все-все»	для 4 «б» класса и 4 «В» класс. Всего присутствовало 46 человек. 37 просмотров   в      Instagram
29.	06 апреля – 2022г.	06 апреля -  В рамках «Недели детской книги»  был проведён библиотечный урок: «Чудо –сказки Корнея Чуковского», по произведениям К.Чуковского. Учащиеся активно участвовали в викторине: «Вспомни сказку», «Кто такой?», «Путаница» и «Подскажи словечко». С интересом просмотрели видеоролик :«Путешествие в мир сказок Чуковского», отвечали на вопросы игры-викторины.	1 «А» класс Всего присутствовало 21 человек. 49 просмотров   в     Instagram
30.	07 апреля – 2022г.	В рамках «Недели детской книги» был проведён библиотечный урок: «Винни Пух и все-все-все», по произведениям А.Милна. Ребята познакомились с жизнью и творчеством писателя, совершили увлекательное путешествие по волшебному лесу, отвечали на вопросы игры-викторины	3 «Б» класса и 3 «В» класс.  Всего присутствовало 49 человек. 41  просмотр   в     Instagram
31.	С 04 апреля по 08 апреля - 2022г.	С 04 апреля по 08 апреля  в нашей школе прошла «Неделя детской книги». 08 апреля ученики 8»б» класса пришли на библиотечный урок «К.Г. Паустовский – «Телеграмма». Учитель русского языка и литературы Маркабаева А.К. рассказала о жизни и творчестве писателя вкратце изложила расказ «Телеграмма». Вниманию учеников был  показан отрывок из фильма: «Телеграмма» и видеоролик «Константин Паустовский». Учащиеся ознакомились с жизнью и творчеством писателей-юбиляров, а также приняли участие в празднике – читали стихи, играли в инсценировке. Отвечали на вопросы игры-викторины. «Неделя детской книги» направлена на приобщение подрастающего поколения к чтению.	8»б» класс. Всего приняли участие 27 человек. «Неделя детской книги» была проведена для учащихся 1-2-3-4-5-8 классов. 124 просмотра   в Instagram Всего в  «Неделе детской книги» приняло участие – 312 человек.
32.	12 апреля - 2022г.	12 апреля весь Казахстан празднует сразу два праздника: «День науки и День Космонавтики». Именно вэтот день был совершен первый полет в Космос! В честь такого замечательного дня «ЦДБ им.О.Бокея» посетили ученики 3 «Б» класса. Ребята совершили путешествие по научным станциям, порисовали на песке. Посмотрели развивающий мультфильм в Планетарии.	Посетили Центральную детскую библиотеку ученики 3 «Б» класс. Классный руководитель Капустина Л.А. и библиотекарь Акаева З.С. Всего 22 человека. 137 просмотров в Instagram
33.	15 апреля - 2022г.	Эта дата напрямую связана с одним из эпосов, а точнее главными героями – Козы Корпеш и Баян Сулу. История повествует о великой и красивой любви с трагическим концом. Этот праздник является альтернативой Дня всех влюбленных и символизирует истинные и нежные чувства.	9 «В» класс Всего 25 человек 121 просмотров в Instagram
34.	18-25 апреля 2022г.	Участие в городском конкурсе буктрейлеров к     120-летию Габита Мусрепова посвященное книге «Солдат из Казахстана». Награждение сертификат от Гороно. Оказала помощь в создании буктрейлера  библиотекарь Акаева З.С.	Захарченко Владимир 10 «А» класс. 230 просмотров в Instagram Положение утверждено руководителем Гороо Алагузовой С.К.
35.	03-06  мая 2022г.	День единства народа Казахстана «Экспресс-обсуждение Великая Отечественная война – глазами юных читателей «Детям о войне»» библиотечные уроки     1-8 классы	библиотечные уроки 1 «А», 2 «Б», 3 «Б», 4 «В», 5 «Г», 6 «Г»,7 «А», 8 «А» классы Всего 125 человек 125 просмотров в Instagram
36.	04.05.2022 г.	«Память пылающих лет» квест-игра Левобережный комплекс. Организаторы Группа школьных библиотекарей «Краеведение» и литературное объединение «Звено Алтая»	Кусаинова Ясмин и Назарова Кира 7  «А» класс. 227 просмотров в Instagram
37.	2021/2022 уч. г. 23 ноября 2021 г.	«Многоцветье книжной радуги!» громкие чтения (ежедневно на переменке)	Начальные  классы.
38.	08.02.2022г.	«Подари библиотеке книгу!» Акция	14 просмотров в Instagram
39.	(в течении 2021/2022 учебного года)	Буккросинг  Book     Crossing    уголок с книгами расположен на 2-ом этаже в фойе актового зала и библиотеки, где учащиеся могут получить информацию о «буккроссинговом  движении». Здесь они сами выбирают заинтересовавшую их литературу, взамен могут принести свою.	Еженедельно по четвергам, в классах проведение часов тихого чтения «15 минут» чтения перед первым уроком 1-ой     и 2-ой смены. Со 2-11 классы. Книги берут с полки Буккросинга, в библиотеке и приносят из домашней библиотеки. В рамках проекта: «Читающая школа» библиотекарем был составлен: «Список литературы для ежедневного чтения». Который был утвержден директором школы.
40.	14 июня 2022г.	В рамках реализации проекта «Читающая школа» в дни летних каникул по теме «Читающая школа  на летних каникулах» проведен библиотечный урок «Лето,Книга, я – друзья!»	Пришкольный лагерь. Всего 17 человек. 25 просмотров в Instagram
41.	27 июля  2022 г.	В рамках реализации проекта «Читающая школа» в дни летних каникул по теме «Читающая школа  на летних каникулах» прошел день добрых дел «Книжкина больница».  Ребята из 7-го класса подклеили страницы и обложки порванных книг.	Всего 7 человек. 34  просмотра в Instagram
		Итого: за 2021/2022 уч., год Приняло участие – 1522 человека Инстаграм – 2830  просмотров	Участвовало на экскурсии, на библиотечных уроках, просмотр книжных выставок, тематических полок, в конкурсе: «Вырази любовь библиотеке, чтению!» Онлайн –челлендже, в виртуальной экскурсии, «Многоцветья книжной радуги» -громкие чтения на переменке –

samoanaliz_shkoly.pdf [3,14 Mb] (cкачиваний: 191)
Посмотреть онлайн файл: samoanaliz_shkoly.pdf